初中数学问题解决教学的认识实践思考

孟宪辉

摘 要：素质教育影响范围的扩大，对初中数学教学水平及教学工作质量提出了更高的要求，需要相关的教育者在具体的工作岗位上能够利用先进的教学理念及教学方法，引导学生有效地解决各类数学问题，打造出高效的数学教学课堂，最大限度地满足学生的实际需求。结合当前初中数学教学的实际发展状况，可知不同数学问题的存在不仅影响着学生的学习自信心，也对教学计划的顺利完成造成了较大的影响，因此，需要重视初中数学问题解决教学，制定出切实有效的措施提高数学问题解决效率，激发学生主动参与数学教学活动的更多热情。基于此，该文就初中数学问题解决教学的认识实践思考展开论述。

关键词：初中数学问题 教学方法 教学计划 措施 学习自信心

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（c）-0208-02

重视初中数学问题解决教学，灵活运用各种方式方法，可以为课堂教学质量提高提供保障，培养学生良好的数学学习兴趣，促使教学计划能够在规定的时间内顺利完成。因此，初中数学教师应结合新课程改革要求及学生的实际学习状况，全面提升对数学问题解决教学的整体认知水平，提高学生处理各类数学问题的自信心，为他们数学综合能力提高及未来的更好发展打下坚实的基础。

1 初中数学问题解决教学内涵及实施原则

1.1 初中数学问题解决教学内涵

初中数学对学生的逻辑思维、抽象思维能力提出了更高的要求，需要教师在课堂教学中能够对数学问题解决教学内涵有着正确的认识，灵活运用各种教学方式引导学生高效处理数学问题，确保学生们在学习中能够掌握解决实际问题的更多方法。初中数学问题解决教学内涵具体表现在：（1）当学生在学习数学知识的过程中，若他们在某些知识点分析中提出质疑时，教师应注重问题解决教学方式的合理使用，调动学生处理问题的积极性；（2）关注数学问题发现中的心理状态，通过老师的引导作用，强化学生解决问题的意识，并对各类问题进行深入研究，在师生的共同配合下确保问题的顺利解决；（3）引导学生采取合作的方式分析、处理数字探究问题，实现初中数学问题解决教学目标，促使学生们能够形成良好的思维，提高各类数学问题处理效率。

1.2 初中数学问题解决教学的实施原则

了解初中数学问题解决教学的实施原则，根据这些原则要求开展相关的教学计划，可以使问题解决教学达到预期的效果。这些实施原则包括：（1）有效性原则。增强初中数学问题解决有效性，是问题解决教学中所要考虑的重要问题。老师结合有效性原则要求，选择合理科学的提问方式，有利于提高学生分析、处理数学问题的综合能力；（2）启发性原则。在开展问题解决教学计划时，老師应结合教学目标及学生的整体认知水平，合理设计问题，引导学生充分地发挥自身的想像力分析问题，大胆质疑，提出自身的看法，主动寻求问题解决的最佳方法。老师通过适当的启发与引导，有利于加深学生对各类数学问题的理解；（3）针对性原则。初中数学包含的知识点多，对学生处理问题的综合能力有着一定的要求。因此，问题解决教学中老师应对各个教学环节设计合理性进行充分考虑，针对学生的实际学习状况设计问题，促使学生能够在问题解决教学中充分发挥自身的主观能动性；（4）适时性原则。初中数学教师提出问题时应把握好时机，并在学生处理问题的过程中选择合理的时机进行指导，确保学生的思维能力可以得到有效的锻炼与培养，提高数学问题处理效率。

2 加强初中数学问题解决教学的相关举措

2.1 注重创设情境，提出相关的数学问题

初中数学问题解决教学计划的顺利实施，应注重创设情境，并提出相关的数学问题，实现对学生思维能力的培养，确保他们能够在良好的教学模式中汲取更多的数学知识，为自身的全面发展打下坚实的基础。创设合理的问题情境，有利于激发学生的求知欲，促使学生们能够主动地参与到问题解决教学过程中，掌握问题解决方法的同时获得数学问题处理中的更多乐趣。因此，开展初中数学问题解决教学计划时老师应深入理解教材内容，结合学生的个性特点及思维发展规律，创设良好的情境，精心设计问题，实现对学生自主探究能力、逻辑思维的有效培养。比如，初中数学教学中讲解如何用“二元一次方程组解决实际问题”的过程中，可以通过创设“鸡兔同笼”的问题情境，鼓励学生发挥自身的主观能动性，想像同一笼中鸡兔的数量及从上到下及从下到上它们有多少个头、多少只脚，引导学生从不同的角度思考这类问题如何用二元一次方程组进行解决，提高学生的数学思维能力。

2.2 重视自主探究，深入分析问题

作为初中数学问题解决教学中的关键环节，自主探究、分析问题在具体教学活动中的融合，有利于拓宽学生问题解决教学中的解题思路，确保问题解决教学能够达到预期的效果。因此，初中数学问题解决教学中，老师应在创设问题情境的基础上，给予学生更多的思考空间，运用科学的方法引导学生进行自主探究，提高数学课堂提问问题处理效率的同时加深对问题处理中各知识点的理解。数学问题解决教学中重视自主探究，引导学生深入分析问题，有利于优化问题解决教学方式，不断提高学生的学习积极性。比如，在讲解“全等三角形”中的“三角形全等的判定”这部分内容时，老师可以设置这样的问题：“用三支长度不同的笔组成△ABC，三支笔分别对应三角形的三条边，若保持点B不动，分别旋转BA与BC，∠B会发生咋样的变化？”通过这样的问题设置，引导学生进行自主探究，并对问题进行深入分析，有利于学生掌握这部分教学内容的更多知识点，调动学生的数学问题解决教学中的学习积极性。

2.3 加强合作交流，提高问题解决效率

采取合作交流方式，引导学生运用科学的方法解决各种数学问题，可以使学生在自主探究的基础上对问题解决有着一定的认识，进而在合作交流中对掌握更多的数学知识，保持问题解决高效性。因此，需要在初中数学问题解决教学中加强合作交流、提高问题解决效率，促使各类数学问题能够在较短的时间内得到及时的处理，实现问题解决教学目标。比如，在讲解“不等式与不等式组”这部分知识时，老师可结合学生的课堂表现设计出合理的问题，并将所有的学生分为一定数量的小组，通过小组讨论方式加深对不等式与不等式组相关知识点的理解，并用科学的方法解决这类问题。

3 结语

提高对初中数学问题解决教学重要性的正确认识，有利于提高课堂教学效率及学生数学方面处理问题的综合能力，一定程度上达到了素质教育的相关要求。因此，未来初中数学教学计划实施中应重视问题解决教学工作的落实及相关教学方式的合理运用，确保学生们能够在良好的教学模式引导下提高各类数学问题处理效率，保持数学学习高效性的同时拓宽问题处理思路。与此同时，初中数学问题解决教学中应加强对各种措施实际作用效果的综合评估，促使这些措施的实施能够达到预期的效果。

参考文献

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