初中语文课堂教学语言探究

袁兆飞+杨树荣

新时期的初中学生有一定的学识基础和个性特点，喜好分明，不能够“眼睛揉沙子”。对教师的教学更是如此，如果教师按照素质教育教学要求，教学语言表达准确且富有逻辑性、生动且不啰嗦、诙谐幽默且问题明晰、语言不多但有激励性，那么学生就会认真听课学习，学有所得，教学课堂也会优质高效。

一、教学语言表达准确且富有逻辑性

1.教师的教学必须用普通话。教师应按照新课标要求，以学生为本，讲课时运用熟练流畅的普通话。讲课时课堂语言的发音要标准，口齿清楚，叙述得当流畅，对多音字、近音字、同音字等各类语音现象，要撇开地方语言（地方土语），给学生营造一个健康纯洁的课堂语言导向。如果教师在课堂教学时发音不准确，不仅不能给学生带来语言应有的导向作用，而且还会对教学效果起到反作用。教师要积极学习普通话，在课堂上不要用方言土语或经常带话头话尾“这个”“那个”“呢”等不良的口语习惯来给学生讲课，以防好学生被教师“带歪了”。

2.教师教学的语速要符合学生听课的节奏，快慢适宜，重音要突出，需要停顿的要适度。全国著名教育家魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。”所以说教师讲课的语言也是有艺术的，不是无原则的大讲特讲。语文教师讲课必须按照新课标要求，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，再以学生喜闻乐见的语言表达方式进行讲授，从而使学生容易理解和接受。这就需要教师严谨备课，要做到讲课思路清晰，逻辑性强，这就是教师的语言基本功。

二、教学语言要生动形象且不啰嗦

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”这就要求教师的课堂语言生动形象且不啰嗦。教学语言生动形象，教师将学生不太懂较为抽象的语言知识用具体生动的学生熟知的东西来表达出来，将较为深奥的讲得浅显学生易懂。鲁迅讲课，用“焦大是不爱林妹妹的”一句话，将“审美的阶级性”这一抽象的理论问题，讲得生动形象。因为焦大和贾宝玉对林妹妹的不同态度，实际上就是他们各自不同的社会地位、生活条件和生活经历，决定了他们有不同的价值观念。在当今社会，有多少人进行“光阴之叹”但在《论语》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫”就概括了，虽然这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？又有几人能够说得上呢？

三、教学语言要诙谐幽默

在教学中幽默像催化剂，不但能够让学生兴奋活跃，而且能使教学内容明了化、具体化、形象化，对学生更好理解课文知识是有帮助的。诙谐幽默是教师睿智的表现，是教师文化知识积累的沉淀，所以富有启发性，能激发学生积极思考和想象，让学生的学习有所收获。一次笔者上课时看到学生病恹恹的，就想烘托一下气氛，就说了：这天气太热了，真“开始”，同学们上课了，要“该死”。开始有些学生没能够明白，紧接着学生哄堂大笑。于是笔者接着说：“老师口误了，是天气热该死，上课真开始”。巧妙使用幽默技巧，引发学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识迅速掌握，使枯燥的学习演变成一种精神享受。

四、教学语言要适时并有激励性

新时期的中学生争强好胜，并且“亲其师信其道”，对教师的评价很是在乎，对教师的话像是“圣旨，所以教师的一些鼓励性的语言就能够给学生带来动力，带来成就感；反之则会给学生“霜雪”般的打击。在教学过程中教师让学生即时回答问题，学生是比较紧张的，此时教师应该用和蔼可亲的笑容和亲切的语调鼓励学生不要慌，错了也没关系，这样学生在回答教师的提問时就不紧张了。当学生回答得不够圆满时，教师应该适时肯定他的优点并鼓励学生，甚至提醒学生：我知道你心里明白了，只是语言还没组织好罢了；对于不能回答问题的同学也要委婉的提示他：如果你再仔细考虑一下，相信你一定可以回答的！对于差等学生更要多鼓励，绝不能打击损害他们的自尊心，即使学生回答错了也要进行鼓励，培养其积极向上的学习状态。

教师在初中语文课堂教学中要根据新时期素质教育教学的要求，以学生为本，发挥教师语言信服力、感染力和诱导性的作用，促进学生探究性学习，让学生自主学习，更好地服务新时期的语文教学。

袁兆飞，杨树荣，山东临沂滨河实验学校教师。