妙用“意外”，打造生成性张力课堂

叶晓俊

摘 要：课堂总是有着各种各样的意外，信息技术课堂也不例外。虽然课堂中的意外大多是一些小事，但作为教师应该以小见大，关注每一件小事，处理好每一个课堂意外，在流动的课堂中塑造精彩的教学。文章以小学信息技术课堂教学中的几个意外事件为例，教师采取的处理方式以及对事件的反思。

关键词：信息技术；课堂；教学意外

课堂教学是蕴含着极其大量不确定因素的复杂的活动，在这个复杂的双边活动中，教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确且迅速地做出判断，并妥善处理。这些意外都是教师们在课前没有预设的，虽然这些意外可能是一些很小的事件，而正是这些突如其来的小意外才会有更多精彩的“即兴创造”，也让我们的教学变得更有意义。

一、做至高的智者，擒贼先擒王

意外事件：课堂上如何与“捣蛋鬼”过招？

案例描述：在踏上三尺讲台的第一课，很“不幸”面对的是全校有名的班级，我忐忑不安的走进教室，果不其然，学生没有把铃声放在眼里，只顾自己吵闹。站在讲台上，我很无奈但一言不发，大概5分钟后，学生意识到老师等很久了，班长才喊：“起立。”学生歪歪扭扭站起来，我特别等学生站好了才与学生问好，这时班里稍微安静了一些。开始上课了，一位学生歪歪扭扭地在位置上大声地问：“老师，你知道CS吗？”全班哄笑，我很诧异，顿了几秒后回答：“这有什么难的，我在大学里的班级可是出了名的CS高手班呢！”学生马上显露出了极大的兴趣，马上追问：“真的吗？那老师，你会玩吗？”“我会不会玩不是我们这节课的重点，但是你知道CS对战中最重要的是什么吗？”“什么？”“团队精神，如果你都不能在课堂上保持良好的纪律，我想你的团队精神是0，那你肯定不是什么高手。”“恩。大家听好了，认真上课，不许吵闹！”在他的一声令下，班级里安静地不得了，我的第一课也顺利完成了……

案例反思：

踏上讲台的第一课至今让我印象深刻，其实，当学生问及我会不会玩CS时，我心里冒了一身冷汗，一个女孩子哪会玩啊！但就是与学生懵懂的过招中，他恰好掉进了我的招数里。事后我了解到，他是这个班级最调皮也是老师最头疼的学生，于是我开始对他“下药”。他好像找到了知音，总算有一个老师愿意和他谈游戏，于是总在课后找我大谈特谈，因为游戏中他是英雄。后来，我与他达成一个协议，他负责“教”我玩游戏，而他则负责好好学习。从那以后，这个班级的纪律我从来没有操心，他的其他学科成绩也慢慢好了起来。

课堂纪律是课堂教学活动有效、有序进行的保证，良好的课堂纪律可以助长教学的有效性。反之，杂乱的课堂纪律会减弱教学效果，甚至影响教学秩序的正常开展。而班级里所谓的这些“游戏王”、“捣蛋鬼”就是课堂纪律的关键人物，教师只要抓住这些学生的课堂纪律，上课就会事半功倍。可以说，这个学生是辅佐我站稳讲台的基石，我一直非常感谢他的帮助。从他的这个案例中，我学会的第一件事就是：擒贼先擒王。对信息技术课堂的管理，首先要抓住班级里的捣蛋鬼、游戏迷，让他们为信息技术课堂亮起一道彩虹。

二、做平等的首席，关注低弱儿童

意外事件：先天不足的学生如何上好信息技术课？

案例描述：开学第一课，我让刚接手的六年级同学用Word做自我介绍。在巡视一圈后我发现一个学生只字未动，“你怎么回事？听不懂老师的任务吗” 我训斥到。他吞吞吐吐：“老师，我不会拼音。”我闷了，一个六年级的孩子拼音不会，“真的不会吗？”“恩。”看他认真的样子，我知道自己刚才错了，于是耐心的教他用手写功能写字。他也很认真地学。几节课后，我发现他在绘画方面还是有天赋，就给他开了一个后门，专门指导他进行绘画，并把他的每一次绘画作品打印赠送给他。每到信息课，他总是第一个就在教室外面等了。

案例反思：

经历这件事后，我慢慢发现自己忽视了很多这样的学生。他们和正常的学生确实有些不同，不会写字，甚至不认识自己的名字。但即使是这样的学生，他们总也有一些闪光点，所以，我认为让他们在课堂上做自己能做的事，开心的学习是最重要的。

新课程总是提倡教师要平等对待每一个学生，而当教师真正遇到这些学生的时候，往往会忽视或者漠视他们，这其实就是他们遭遇的不平等待遇。这些学生有些也习惯了老师的漠视，自然而然也认为自己是不一样的，在心里也将自己放弃了。无论是信息技术课堂还是其他任何一门课程，都应该努力让每一位学生都在自己能力范围里开心的学，用心的学。

三、做信任的朋友，改变学生的陋习

意外事件：学生上网时打开非法网站怎么办？

案例描述：在六年级的一节网络课上，我无意中发现学生在偷看一些黄色小图片。于是我拿起电话，故意像在接电话的样子一边说话一边往教室外走，一分钟后我带着沮丧的心情走回了教室。学生很诧异，上课时间老师怎么会接电话的呢？这不是学校禁止的吗？当我走回教室的时候几个学生在问：“老师，怎么了？”“对不起，同学们，虽然学校禁止老师上课接电话，但老师还是接了，你们帮我记在课堂纪律登记本上吧。”“没事。可是，老师你怎么了？”“刚才我接到教育局的电话，他们监控到咱们班上有同学在上非法网站。”“谁？”“我不知道是谁，可是我相信他应该不是故意的。”我用余光看了一眼“真凶”，发现他不好意思地低下了头。此时，我放棄了原来的教学内容，以聊天的方式和大家一起探讨文明上网问题。

案例反思：

到了小学高年级，很多学生都到了青春期。青春期的孩子，最厌恶的事情莫过于老师和家长一味地说：“NO！”于是，我婉转地采取了另一种教育方式。课后，那位学生给我发来了一封信，承认了自己的行为，并承诺了今后的表现。我也确信，该生一定能引以为戒，做好自己。

时代正如网络的变迁一样，越来越开放，这些事作为个体的人是无法改变的。而高年级学生开始步入青春期，事事都无限好奇，这样的好奇心是任何一个老师都无法帮他们抵挡的。这时候，如何让他们能自己明辨事理极为重要。在网络课中，让学生学会上网之前更应该让学生明白如何上好网。这节课当中，虽然没有完成既定教学目标，却在意外中收获了学生对网络诚信的认识。这个信息素养的形成远比完成既定教学目标有意义得多。

课堂是教师永远无法完整预见的，每节课总有那么多的意外。在课堂教学过程中，教师只有对这些意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的每一件小事变得更加有意义，教学智慧才能不断生成，精彩的课堂才能不断涌现。

参考文献：

[1]雷玲.名师教学机智例谈[M].上海：华东师范大学出版社，2009.