它给孩子打开一所探索之门

韩秀娟

【摘要】《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”陶行知先生也曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”由此可见让学生动手制作并操作学具是学生学好数学的重要途径，同时对培养学生的观察能力，思维能力，提高教学质量具有不可忽视的作用。

【关键词】教育 教学 自制 教具

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0053-01

一、引起学生的注意，激发学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”瑞士心理学家皮亚杰也曾指出：“活动是认识的源泉，智慧，从动作开始。”学具的操作将会把学生带入一个新的“情境”，使他们在求知欲的驱使下，有兴趣地学习。因此，课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件，为学生创设操作活动情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体认识》一节时，可以先让学生观察比较自制教具—长方体（实物）的6个面有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，得出长方体相对的两个面是完全相同的。接着让学生观察长方体的框架，学生通过量一量、比一比长方体的棱，得出长方体有l2条棱，这12条棱根据长短和方向可以分成3组，相对的棱平行且长短相同。在这一教学活动中，学生通过看一看、比一比、画一画、想一想，动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起，很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征，满足了儿童好奇、好动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

1.自制教具辅助探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流

自制教具可根据学习内容来制作，可与教学内容协调一致。教学的重点、难点、关键点是大多数学生感到困难的内容，恰到好处地使用教具，让学生进行小组合作探究式学生，可以帮助学生学习，使教学目标有效达成。如：教学《三角形面积》一课时，准备三角形、长方形、平行四边形教具，可根据此教具为学生准备学具，让学生在课堂教学中自主学习、探究三角形面积的计算公式。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此学生可自主总结出三角形面积的计算公式，避免了老师干巴巴地讲的传统教学方法。另外，学生在自主构建模型的过程就是再创造的过程，这也就是在“做数学”，使学生有了成功的体验。如在教学《长方体的体积》一节时，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，对长方体的体积公式的推导，学生也不容易理解。教学时，讓学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体，摆出不同形状的长方体，然后依照表1作好记录。小组分析讨论，从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式：长×宽×高。总之，在数学课堂教学中，学生运用自制教具，独立思考，操作实验，积极探索中得出非常抽象的计算公式，其知识是学生通过动手操作发现的，很容易理解和记忆，同时培养了学生的探究实验能力。

2.化静为动，突出重点

灵活运用自制教具，数学学习的方式将告别单一、枯燥，变成学生主动参与的，主体张扬、发展、提升的过程。那么我们在数学教学中遇到难以解决的问题就要思考是否能有效地利用自制教具来解决。在教学“长方形将其沿对角线拉伸变成平行四边形，面积与周长有什么变化”这一问题时，教师制作一个长方形教具，用四根木条（两两相等）拼成的长方形，在实用演示的过程中，学生自然会看出周长（四根木条的总长度）不变，面积越来越小了。这让将教学化静为动，既突出了重点，又突破了难点。

二、自制教具的简化原则，加快感知速度，提高学习效率

教具不是越复杂越好，而是在教学中更适用，效果就越好。当教具的适用性正好符合学生心理的简化水平时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。如在教学第五册《面积与周长的比较》时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。在这个模型中，一圈铁丝的长度就是长方形的周长，内部纸板面的大小就是这个长方形的面积，对照模型，对比面与线，学生很容易区分面积与周长的不同含义。这样的自制教具虽然简单，但用起来教学效果很好，简单明了，学生一看即懂，是一种最经济、最容易制作的教具。这种教具制作简单，功效与多媒体教具不相上下，因其具有的可操作性而使学生也更易于理解。

三、培养创新精神，使学生敢创造

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态，创新过程不仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，以及对真理执著追求的勇气。数学教学中应努力培养学生的创新精神，使之敢于创造。

我认为要培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创造愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。新课程强调“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是独立于家长和教师之外的有自己的意志与愿望的人。学生是一个个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯地传授知识，而是促进受教育者作为“人”实现全面发展。

在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用教具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出：“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆的周长的普遍规律呢？又一次激发学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆的周长总是它的直径的3倍多”的规律。

四、结束语

教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。在平时的教学过程中，我们老师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给教学带来意想不到的妙处。让我们传统的“土教具”在新时期仍然能够光芒四射，照耀课堂。

参考文献：

[1]数学教学工具研究[J].魏忠华.内蒙古师范大学.2008（12）1043.

[2]中学数学教师备课的优化策略[J].魏忠华，代钦.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）.