构建让学生受益的活学课堂

周晓君

在进行初中语文教学过程中，教师要想让学生更好地进行语文学习，一定要努力帮助学生创建一个活学的课堂，让学生在一个灵活的自由的课堂中进行学习和思考，这样才能讓更多的学生在思考和学习过程中提升自我学习的意识，让学生在学习过程中更全面地提高自身语文成绩，让学生在这一课堂中更好的受益。所谓活学课堂，是指教师应努力给学生创设一种以学生为主的学习环境，让学生在学习过程中更灵活地进行语文学习。

一、创建氛围，让学生自主学习

教师应努力为学生创设一个良好的学习氛围，让学生在这样的氛围中进行自主学习。教师可以不给学生讲课，但不能忽视对学生自我学习能力的培养，更好地引导学生进行自我学习，教师通过创设氛围的方式来引导学生进行自我学习，创设氛围的方式有很多，教师可以根据实际情况自行选择。

比如在讲授《天上的街市》（苏教版初中语文七年级下）时，教师为了让学生更好地自学，在上课前将教师重新打扮了一番，挂上防光窗帘，在教室四周打上几盏强灯，用投影仪在教室周围投出各种星空的影像。当学生进入到教室后，马上被这种情景所震撼，随后教师引导道：“大家在这样的教室中能感受到什么？”学生们：“好神秘”、“好壮观”、“感觉自己好渺小啊”、“我是不是在天上啊”。随后教师给大家播放课文《天上的街市》的第一段，大家听了以后纷纷感到作者写得太好了，随后教师说道：“相信大家目前对这篇课文都有一定的感情了吧，下面我将重新把太阳引进来，请大家自主对课文进行学习，学完以后我将再次带大家来到这个星空之中，我们一起探讨《天上的街市》好不好？”学生们：“好的。”由于有了前期的铺垫，大家对课文的学习欲望变得更强了。

二、布置任务，让学生自由学习

教师应该给学生布置相关的教学任务，然后让学生带着任务自由地进行学习，教师布置的教学任务应该具有趣味性、开放性和引导性。有趣学生才会愿意学习，只有开放才能保证每个学生都能够投入到学习之中，只有具有引导性才能当学生遇到困难时更好地进行学习，所以应该努力通过这种方式来给学生创设一个灵活的课堂。

比如在讲授课文《从百草园到三味书屋》（苏教版初中语文七年级下）时，教师为了让学生更自由地进行学习，给学生布置了以下几个任务，引导学生在完成任务的同时更好地对课文进行思考，任务如下：“百草园和三味书屋都是什么，作者为什么要从百草园说到三味书屋；百草园中有很多稀奇古怪的东西，你能一一把它们找出来吗；三味书屋是由三种味道的书屋组成的吗；文章第二段描述百草园的景象用了很多排比句，这些排比句与以前我们所学的排比句有什么区别，作者为什么要用这些排比句；你对百草园中的那些小动物、小植物感兴趣吗，如果是你，敢与哪些小动物玩耍，请以自己的方式告诉大家。”教师这几个简短的任务中将趣味性、开放性和引导性全部包含在其中，任何一个学生都能找到属于自己的兴趣点，并根据这一兴趣点进行自由的学习，带着趣味进行学习，学习结果肯定不会太差。

三、引发互动，让学生交流学习

互动是最好的提升语文成绩的一种方式，每个学生在学习过程中都会有自己的观点， 在传统的教学中很多学生都无法进行互动， 课堂互动的形式往往局限在师生互动，且互动的对象有很强的针对性。比如教师想要赶教学进度，于是就只提问优秀的学生，而突然想教训学困生，就会让学困生起来回答问题。这种互动方式不利于学生成绩提升，为教师应积极引导学生互动，让学生在共同互动过程中加强交流，从而更好地提高学生对语文学习的把握程度。

比如在讲授课文《斜塔上的实验》（苏教版初中语文七年级上）时，教师在上课时这样给学生说道：“上课前我想先问大家一个有趣的问题，我手里有两个球，一个是铁球，一个是纸球，如果我一会拿着这两个球到阳台上，同时将它俩扔下去，大家觉得哪个球会先落地？”这个问题本身非常有趣，学生们纷纷进入到猜测之中，学生A：“铁球落地，因为铁沉啊。”学生B：“纸球先落地，因为纸球轻所以下降速度快。”学生C：“我好像听过这个故事，貌似是两个一起落地，想不起来了。”面对学生们的三个不同答案，教师微笑着说：“大家把三个答案都说出来了，让我怎么办，谁对谁错啊。”学生们你看看我，我看看你，都不知所措，教师继续说道：“既然这样，咱们大家还是去看课文吧，课文中的答案应该是最权威的。请大家把课文打开，自学课文《斜塔上的实验》。”由于学生急于知道到底谁的答案对，于是纷纷阅读课文内容。从案例中可以看出，教师给学生提出了一个很有趣的问题后，学生们马上对问题的答案产生很大的破解欲望，于是纷纷进行互动探讨，课堂氛围马上活跃起来。

总之，在进行初中语文教学过程中，教师要想让学生更加灵活地学好语文，必须努力构建一个活学课堂，让学生在活学课堂中更好地受益。

作者单位：江苏省启东市天汾初级中学（226244）