《争论的故事》（第一课时）教学设计

周玲妹

一、 导入揭题

1. 同学们喜欢听笑话吗？谁来给大家讲一个？（请两个学生讲笑话）

2. 老师也想讲个笑话，但我的笑话和你们讲的有个最大的不同，不是简单地笑一笑，笑过之后还会有收获，仔细听。（老师讲笑话：有人送来书信，向一个富翁借头牛，富翁恰巧正在接待客人，忌讳自己不识字，就假装打开信封看信，对送信人说：“知道了，过一会儿我自己去。”）

3. 说说你的收获。（师生交流笑话中隐藏的道理）

4. 刚才，老师讲的故事出自我国古代的一本笑话集《笑林广记》。今天，我们要学习的课文也出自这本书，齐读课题。

二、 初读课文

1. 我们读这个故事，可以从三方面来关注它的内容。哪三个方面呢？那就是故事的起因、经过和结果，这样能帮助我们把故事读懂。下面，就开始读一读课文吧，边读边标出自然段。

2. 课文共有几个自然段？（交流，师提示：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。所以，全文共12个自然段）

3. 在所有的生字中，老师发现有两个词语最容易读错。（课件映示：烟熏火燎、剖开）谁来读？指名读，正音。

4. 还有一个字最容易和其他字混淆，看，它们都来了。（课件映示：辨、辩、辫、瓣）你有好方法区分这些字吗？（生交流，师点评：这就是古人造字的方法，就是字理）

5. 我们来做个练习。（映示儿歌：中间结瓜先落瓣，中间下刀能分辨，中间发言很善辩，中间有丝扎小辫。）一起读读这首有趣的儿歌。

6. 小结：我们中国的汉字真奇妙，充满了无限的魅力。

三、 学讲故事

1. 快速浏览课文，看看课文是怎样叙述这个小故事的？（生交流，师引导学生关注标点）

2. 你发现了吗？第2、3、4、5自然段开头都用了前引号，这其实是引号的一种不常见的用法，叫作连续引用，每个自然段开头都要用前引号，但后引号只有一个，用在最后。

3. 下面，我们就重点来学习这个故事。课文后习题1要我们讲讲这个故事，这节课我们就要完成这项任务。

4. 默读课文第2～5自然段，我们先试着用一句话来讲讲这个故事。（课件映示：兄弟俩为了 而 ，____________ ，结果________________________ 。）

（生交流，师相机板书：射雁充饥 争论不休 找人评理）

5. 我们抓住故事的起因、经过和结果，用一句话把故事讲清楚了。

6. 如果你这样讲故事给弟弟妹妹听，他们会喜欢吗？是呀，这样讲故事太不吸引人了，下面，我们就一起来学着把故事讲生动。

7. 要把故事讲好，先要把故事读好，读出人物争论时的不同语气。（板书：读出争辩语气）请两位同学来给大家做做示范。一个当哥哥，另一个当弟弟，我读旁白，其他同学做智慧老人。（师生分角色读课文）

8. 同学们发现了吗？这两位同学读出了这种针锋相对的感觉，秘密在哪里呢？（课件映示人物对话，反问句用红色字体标出）

9. 原来，在他们的争论中出现了这么多的反问句。谁来挑一句换成陈述句？（生將反问句改成陈述句）

10. 比较一下，你感觉到了什么？对，语气更强烈。我们一起来读好这几个反问句，读出反问的语气。（生齐读文中的几个反问句）

11. 原来，在争论中多使用反问句能让争论的火药味更浓。所以，我们讲故事时一定要把反问句说好。下面，四人小组分角色练读这段对话。（学生四人小组分角色练读课文第2～5自然段）

12. 我们都知道，会讲故事的人，讲故事时会有丰富的表情和动作。（板书：加上动作表情）那这些表情和动作从哪儿来呢？（师生交流：提示语会提示我们表情和动作。课件将提示语用红色字体标出）

13. 我们来挑一个练练。“不以为然”一词中的“然”字在字典上有3个意思：① 对，不错；② 如此，这样，那样；③ 然而。在这里应选第几种呢？（师生交流，“然”字在这里选第一个义项，“对，不错”的意思）

14. 哥哥认为弟弟讲的一点都不对，该怎么演？（指名学生表演“不以为然”的样子，生有的扭头，有的摇头，有的摆手，有的跺脚）

15. 接下来，老师就给大家3分钟时间练讲这个故事，等会儿请同学上台讲。注意，不是一字不漏背下来，可以适当再创造，用自己喜欢的语言来讲，但要注意反问句不能少。（板书：展开丰富想象）（生在座位上自由练习讲故事）

16. 谁愿意上台来给大家讲讲这个故事？（指名学生上台表演，师引导学生从反问语气是否强烈、表情动作是否到位、有没有加上合理丰富的想象这三方面进行评价）

17. 今天，同学们很好地完成了本节课的学习任务，回去后，可以把故事讲给弟弟妹妹听。这个故事给大家带来怎样的收获，我们下节课再继续学习。

（作者单位：无锡市春城实验小学）