趣味识字，“悦读”摇篮

陈雁

所谓“悦读”，就是乐于读、喜欢读、快乐读。我们经常在思考一个问题：识字为了阅读，还是阅读为了识字？其实，两者是相辅相成的。在趣味识字中，激发学生兴趣，使其积极悦读；在悦读的语境中，学生巩固生字的音形义，端正书写，我们期待生活中的趣味识字成为学生“悦读”的摇篮。

一、 创设氛围，激发兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”一个人若对他所学的知识产生了兴趣，他就会知难而进，孜孜以求。因此，我们可以从创设氛围这一着眼点入手组织活动，培养学生认读的兴趣。

1. 布置教室。将教室布置成学生感兴趣的活动场景，借助电脑识字法做到图字结合、图文并茂，让学生在欣赏活动背景的同时，认识汉字和词语。如学生一进教室，便会欣赏到黑板上的一幅蓝天白云图，图中风和日丽，在飞机、飞船的下面标有相应的生字，学生可以看图识字，收获良多。

2. 教室的墙报和黑板报。这些也是学生学习汉字的好场所，老师把墙报布置得生动活泼，内容有猜象形文字、猜谜语、生字开花等栏目，学生非常感兴趣。例如：猜象形文字——（鹿）、（象）、（虎）、（壶）；猜谜语——“四四方方一大院，一棵大树长中间”（困）；生字开花——俞：瑜、喻、渝、愉、榆。

二、 多种方式，提高实效

游戏是学生最感兴趣的活动，在游戏中识字，是同学们乐于接受的学习方式。游戏与识字结合起来，能让同学们学习生字和复习汉字。

1. 猜谜语识字。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢猜谜语。如学习谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”学生猜出谜底后，出示写有“时钟”的生词卡片，学生边读边认，饶有兴趣。又如，教学“聪”字时，说的谜语是：“用耳认真听，用眼认真看，用口大声说，用心反复想。”再如：“美”字去人“总”无心（善）；虽吃大亏受表扬（夸）等。

2. “顺口溜”识字。

顺口溜是非常受学生欢迎的一种识字形式，它让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。例如，学习“力”字，教师先板书“刀”字，让学生认读，再把“刀”字的一撇向上写穿透，变成“力”字，并随口读出“‘刀字出了头，‘力力力”，让学生把顺口溜说两遍。然后，教师边做动作边问：“我推动了桌子，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气，能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气的‘力字。”最后，启发学生用“力”字组词和造句。

另外，还可以让学生任意选择课后练习中自己喜欢的词语，巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，以此激发学生强烈的创作欲望。这样，既增加了识字量，又提升了学生的表达能力。

3. 表演识字。小学生天生活泼好动。课堂上，如果能根据汉字表意的特点，让学生动一动、演一演，效果会更好。比如，在教学“看”字时，让学生用手在眼睛上方做个动作，这样，既学会了汉字，又理解了字义。教学“立正、敬礼”这两个词语的时候，让学生做立正、敬礼的动作，再读读词语，既调动了学生认读词语的兴趣，又把单纯的识字整合成了一个与词义、动作融为一体的“共同体”，给枯燥的词语注入了生机。

在教学“老虎”一词时，让同学们说说老虎是什么样子的。同学们都说老虎是森林之王，谁都要听它的话，它的额头上还有一个“王”字。于是，老师就让同学们扮演老虎、读一读词语，同学们争先恐后地举手，通过朗读、表演，体会词义。这时，学生对汉字的记忆就不再只是符号的记忆，而是表象的记忆，同学们感受到识字是一段多么快乐的时光，他们充分享受着识字的乐趣，体验着祖国语言文字的丰富多彩。

又如，在教学“反复”一词时，老师让学生认读词语卡片：反复。同学们读完一遍之后，老师让他们再读一遍，一连读了五遍。同学们自然而然了解了词义，巩固了词语的发音及识记。这样，不会让学生觉得重复朗读词语的枯燥与乏味，工具性与人文性不露痕迹地融合在教学之中。

4. 在竞赛中识字。

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法符合儿童争强好胜、爱表现自己的特点，不仅强化竞争意识，而且激发了学生的学习兴趣。“好受表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学生学习的重要手段。因此，在教学中，教师要及时关注学生的心理期待，善于发现他们的闪光点，使学生产生一种愉快的情感体验，激发对识字的兴趣。比如组织学生以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛“看谁得的红星多”等。又如将分插在各组的学困生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，为自己组争光，既帮助其克服了学习上的困难，又帮助他们增强了学习信心。教学偏旁相同的生字：“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字的速度快，就评选他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字指部位，再让学生像接力赛跑一样，一边读字卡，一边把相应的字卡贴到黑板上的图画旁。最后，评议哪组同学表现最棒，奖励五角星。在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学习主动性强，生字记得非常牢固。

三、 班级主题，激活潜能

1. 创设主题组词语。

把学生分成四个小组，每个小组分别围绕主题为“衣”“食”“住”“行”四个方面组词或组成短语，如：棉袄、裙子、裤子、衬衫；饼干、大米、可乐、牛奶；高楼大厦、平方、茅屋、别墅；汽车、火车、轮船、自行车……这样，兼顾了识字、阅读、口语交际和综合性学习，促进学生提升创新能力，有利于学生保持浓厚的识字兴趣，有利于提高生字新词的复现率和巩固率，并激活学生的综合阅读潜能，整体提高科学认读的效率。

2. 班级图书角阅读。

利用班级图书角开展主题阅读活动，把识字教学融入阅读中，如：绘本阅读专栏、少儿杂志、名著天地，学生在阅读中学到更多的汉字，对阅读产生了浓厚的兴趣，从而认识更多的汉字。不断巩固字词、巩固记忆、迁移和应用，使学生乐于读书，在读书中享受愉悦识字。

3. 主题故事比赛。

开展同一主题的讲故事比赛。例如：成语故事、童话故事等，学生一边识字，一边阅读，事半功倍。

总之，小学生天真活泼，爱唱爱跳，思维活跃，我们应该不失时机地凭借儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘识字教学所蕴含的创新因素，把趣味識字引进课堂，引进同学们的学习生活中。

（作者单位：南京市秦淮实验小学）