生活体验，激发习作能力

王书安

习作教学，要教会学生体验生活，描绘生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，习作才会文情并茂，激发儿童的创造力。笔者从以下几个方面进行了生活体验习作教学实践，取得了一定的成效。

一、 创设体验活动，激发创作灵感

从生活到习作，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表象，提笔写作时，往往“无话可说”“无物可写”。为此教师可以创设一些体验活动，引导学生亲身体验，如“当一次盲人”“做一天护蛋妈妈”“做一次美味蛋炒饭”“当一次小交警”“第一次卖报”“小小展销会”等等。

盲人节那天，我们进行了一次“盲人体验”活动。同学们两两分工合作，一人戴上眼罩当盲人，一人当向导，然后再交换。他们在操场上行走、在餐厅吃饭……同学们在校园的角角落落进行了盲人体验。体验后，同学们构思、创作，写得很精彩。轩轩同学的内心体验很独特：

我一戴上眼罩，就觉得眼前一黑，伸手不见五指，整个人摇摇晃晃的，尽管拉着同伴的手，还站不稳，没有一丝安全感。当我晃晃悠悠地走了几步时，“砰”地摔了一跤，疼极了。时间不知不觉地过去了，转眼到了中午，我们开始体验盲人吃饭。我戴上眼罩，又在同学的帮忙下，开始小心翼翼地吃饭了。忽然，“咣当”一声，我的勺子掉了，当我摸索半天捡勺子时，头还被桌角碰了一下。吃完饭，饭桌上乱七八糟。

体验前，教师简要指导，引导领会体验要求；体验中，人人用心体验，仔细观察；体验后，尽情分享，构思创作。这样学生就有感而发，有素材可写，再回味体验活动中所做、所看、所想、所感……他们自然兴趣盎然，文思敏捷，创作出了一篇篇精彩的文字。

二、 动手体验制作，引发创作兴趣

小学生喜欢做手工，喜欢制作小挂件，喜欢瓶瓶罐罐，喜欢拆分电器零件等等。教师可以有目的地指导学生搞些小发明、小制作、小挂件、贺卡等，引导学生用灵巧的手体验制作，体验成功的喜悦，引发创作兴趣，把成功的过程描写下来。

比如，感恩节前，笔者指导学生动手制作一件小礼物送给家人，表达对他们的爱。制作前，我指导学生留心观察家人喜欢什么礼物，利用生活中的一些物品，自己进行创作改进。然后，请家长们用手机拍下孩子精心制作的小礼物，在班级QQ群或者微信朋友圈里展示。老师欣赏并赞美每一件作品的独特之处，表扬每一个学生动手制作的勇气，再鼓励他们把自己制作的过程和内心独特的想法写下来。这时，就会有一股成功的喜悦引发着学生创作的兴趣。在《礼物的自述》中，奕奕同学用第一人称的写法，创作的文字充满感情，善良的心意跃然纸上，描写细腻：

我的小主人先把我裁成一条条细而长的彩条，其实这就是我的骨头。小主人还背着妈妈，在我的骨头上写上了一个又一个祝福和心愿，我悄悄地记下了：还有一条是“让我更加勤奋”，有一条是“祝愿奶奶的病快点好起来”，有一条是“愿我们家庭的每个人都健康”，还有一条我记得最清楚，是“希望妈妈每天都快快乐乐，高高兴兴”。小主人写得实在太多了，把我的骨头都刻疼了。然后，小主人把我的骨头折过来，折过去，折成了一个平平的五角星，接着，将我左捏捏右捏捏，把我骨头上的肌肉都捏鼓起来了。最后，小主人把我的肌肉一个个接到了身体上，拼接成了“心”形。

同学们亲手体验制作，用心感恩，笔下就流淌出一篇篇真情文字。专题文章被《作文周刊》专版刊发，同学们看着发表的文字，更激起了一股成功的喜悦，又燃起了一股写作的激情，形成了快乐写作的良性循环，形成了一种热爱写作的氛围。

三、 放飞想象翅膀，创造智慧火花

提供想象的素材，学生凭借素材放飞想象的翅膀，使思维超越现实的空间，变得异常活跃，就能迸发出智慧的火花。笔者进行了多种形式的想象习作训练。如“亲亲我的小标点”创编童诗，“我来当雕塑”想象体验雕塑画面，创编“我和古诗的故事”，“新龟兔赛跑”童话故事，“太空漫游记”，创编“汉字故事”等等。

同学们创编“汉字故事”时，想象独特，创编了一个个有趣的汉字故事，后来专版刊发在《开心阅读作文》上呢！启哲同学运用对比的方法创编了有趣的“拔”（bá）和“拨”（bō）汉字故事：

“拔”（bá）萝卜是用手来“拔”（bá）的，所以左边是一个“提手旁”，因为萝卜太大“拔”（bá）不动，需要好多朋友来帮忙，每位朋友都要出点力，所以右边是朋友的“友”，再加一个点。想知道里面装的是什么，怎么办？只有你用手去“拨”（bō）开包装纸，才能发现。所以，“提手旁”加上一个发现的“发”，就是拨（bō）开的“拨”（bō）。

臧言上同学创编的“休”字故事，很有意境美：

话说，那天我和一群小伙伴来到一棵古老的大树下玩，我们在那里荡秋千、翻石头、采野花、爬树……做了许多好玩的事情！大家都玩累了，有的躺在草坪上歇歇，有的坐在石头上聊天……而我呢，居然靠着大树睡着了。小伙伴们说臧言上才是真正的“休”息啊！是啊，原来靠着大树休息是那么舒服啊！

……

同学们这些丰富有趣的“汉字专题想象故事”，都是在生活体验和生活经验的基础上进行的思维创作。学生无拘无束，大胆想象又合乎情理。

四、 独享自由空间，激活创作思维

创设自由的环境，学生和自然亲密接触，自由呼吸，放松心情；在教室里播放一段轻音乐，引导学生做放松训练，放飞心灵，自由遐想；可以引導学生写一写《老师，请听我说》《爸爸，谢谢你……》《我的小秘密》《我的伤心事》《真忘不了》等。学生在自由的氛围中，尽情倾吐心中的小秘密，诉说心中的忧愁，分享成功的喜悦。杰杰同学在写《真忘不了》一文时，不仅善于观察、想象生动，而且真实自然、幽默风趣：

我的牙松动了，就像一棵小树，被大风吹得东倒西歪，所以爸爸决定带我到医院拔牙。只见穿着白大褂的医生耐心地检查了每颗牙的状况，我的手心捏出了一把冷汗。医生拿出了针筒，给我打了麻药。我心想：拔牙不就是个蚊子叮吗？我是男子汉，不怕！可是当医生拿着钳子和其他工具在我面前挥舞时，我还是被吓了一大跳，浑身颤抖着，立马蹦下来躲到爸爸背后。经过医生和爸爸的再三劝说，我终于鼓起勇气，重新躺回了躺椅上，并且紧闭双眼。可是还没等我感觉疼，医生告诉我牙拔好了，还夸奖我真勇敢。原来拔牙不疼啊，于是，我也调皮地夸奖医生：“医生叔叔，你的拔牙技术真厉害！”我永远都忘不了这件事，不仅仅是因为这是我第一次拔牙，还因为这件事真把我吓得够呛。”

生活是丰富多彩的，习作就是把丰富多彩的生活通过学生独特的视角表达出来，让他们拥有一双会发现的眼睛，去发现有趣的事，去发现特别的人，去发现生活的美，去动手制作，去用心感悟，去放飞想象。自由表达，真情流露，就能创作出真情文字，就能创造出智慧的火花，就能够打动人、吸引人。

（作者单位：盐城市射阳县解放路小学）