小学语文教什么与不教什么

沈研菊+吕佩

小学是学生成长过程中的重要阶段，而语文正是该阶段学生需要掌握的主要课程之一。正确的小学语文教学不仅能够拓宽学生小学语文知识面，提高学生理解能力，而且有助于学生学习其他知识，由此可见准确分析小学语文教什么？不教什么？具有重要意义，基于此，笔者就从四个角度分析小学语文教学教什么？不教什么？

一、小学语文教与学的关系

一般情况，小学生年龄处于6岁至12岁，在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差、辨别能力不高，通常是教师教什么学生就学什么，由此可见，在小学语文教学过程中，教师具有十分重要的引导作用。教师“教”与学生“学”的关系重点表现在以下几方面：一是教学内容方面。学生在学習的过程中，首先就会吸收教师所讲授的内容，只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣，学生才会自主了解其他语文知识，基于此教师“教”决定了学生学习方向；二是教学方法方面。良好的教学方法能够提高学生学习积极性，激发学生学习语文知识的兴趣。

二、小学语文教什么？不教什么？

1.不单纯教教材知识，教延伸内容。由于小学生自主学习能力相对较差，因此在课堂中教师不单要教授学生语文教材知识，更要为学生讲授一些延伸内容，使学生能够在教师的引导下，学习到更多有用的知识，从而拓宽学生知识面。

为了使学生更好的吸收、学习延伸知识，教师在教授过程中就应该做好以下几方面准备的工作：一是分析该节课程语文知识内容，从而确定出延伸知识的主要方向；二是借助互联网，收集与该课程知识有关的内容，从而使学生了解到更多的课外知识，提高学生学习积极性。

2.不教回答问题的方法，教学习方法。虽然在教学改革的背景下，我们正处于应试教育向素质教育转变的过程中，但是应试教育的影响根深蒂固，在此基础上，很多小学语文教师在教学过程中，更多的为学生讲授了题目回答方法，而忽视了对学生学习方法的指导，导致学生思维受到限制，阻碍了学生发展。因此为了学生的发展，在小学语文教学过程中，教师就要教授给学生的学习方法，引导学生找出最适合自身的学习方法。

例如，在讲授完小学语文《动手做做看》一课后，教材“说说写写”部分提出了问题，由于不同学生的表达方式不同，因此教师不应该教授给学生回答这道问题的方法，而是应该教授学生怎样分析这道问题，如何结合文章内容解答出“伊琳娜会如何说”这道题，使学生能够在教师的引导下，做出属于自己的答案。

3.不教难度较大内容，教主题同化知识。虽然小学语文教学的主要目的是为了提高学生阅读分析、理解能力，拓宽学生知识面，但是在教学过程中不能为了教学而选择一些知识难度较大的内容，这样不仅会影响到教学效果，还会打消学生学习自信心，降低学生学习兴趣。由此可见，为了激发学生学习兴趣，提高小学语文教学有效性，在教学过程中，教师就要多为学生讲授与课堂主题同化的知识。

例如，教师在讲授小学语文《桂林山水》一课时，可以为学生讲授单纯描写风景的文章，避免为学生引入寓情于景文章，从而使学生能够踏踏实实地走好语文学习之路。

4.不教如何避免错误，教怎样正确理解。在学习过程中难免出现错误，如果当学生还没有出现错误时，教师就为学生讲授避免错误的方法，学生不仅会对小学语文知识产生恐惧感，而且会限制学生的想象力与创新力，对学生后期发展产生不良影响，基于此，在小学语文教学过程中，教师应该为学生讲授怎样正确结合自身掌握的知识理解文章。在讲授过程中，教师应该根据学生学习能力，为学生布设不同难度的理解任务，从而使每一名学生都能够更好、更充实地利用课堂时间。

例如，讲授小学语文《少年闰土》一课时，会为学生讲授人物的分析方法，为了提高学生的课堂参与度，加深学生对该知识的理解，教师在教学过程中可以采用提问的方式，在提问前，教师不应该为学生讲授怎样避免错误的分析，而是应该为学生讲授如何正确理解文章，如何通过文章景物描写、人物描写分析出人物性格特点。

三、总结

由于小学生年龄相对较小，自主学习能力较弱，因此小学语文教师担负着较重的任务，在教学过程中，小学语文教师不应该单纯教授语文教材内容、回答问题的方法、难度较大的内容、避免错误的技巧，而应该教授学生一些课外延伸知识、学习方法、主题同化知识、正确理解知识的技巧，从而使小学生能够在教师的引导下，不断提高学习效率。

沈研菊，吕佩，山东淄博市周村区中和街小学教师。