解读多元指导成就精彩课堂

张丽

在初中语文课堂教学中，传统的授课方式比较单一枯燥，教学内容无法吸引学生的注意力，系统性不强，课堂气氛也比较凝重，存在许多弊端和隐患。因此，笔者认为，在初中语文教学中应尝试加入多元指导模式，培养学生的多样性思维能力，促进学生全面发展。本文将具体阐述何为多元化教学方式，以及其在初中语文教学中的应用策略。

一、多元化教学模式分析

与其他学科不同，初中语文是一门覆盖面较广泛的学科，包含着人文、情感、诗歌、科学等多个方面。相对于小学语文来说，初中语文的教学内容已不仅仅是生词、语法、句型等系列的学习，而是更加注重培养学生的创新思维能力，丰富学生的语言文化内涵。随着新课程理念的实施，对初中语文的教学方式要求不断更新，不但能提升学生的语文水平和知识积累程度，更要激发学生的综合性应用能力。所以，在初中教学中应有效应用多元化教学方式，学会从各个不同的角度给学生进行系统性的拓展教学，在思维和教学性质上都达到多元化。

把多元化教学方法应用到初中语文教学过程中，可以让学生灵活地掌握学习语文的方法，有效拓宽学生的知识层面，使学生在学习中领悟到人生哲理，达到直观的审美情感体验，培养学生发现问题，提高分析能力，找到多样的方法解决问题的能力。加强初中语文教学方法的多元性是发展的必然趋势，语文课堂教学中，教师除了要为学生分析课堂内容外，还要关注学生思维能力的需求，提高学生的联想能力和语文素养。特别是在阅读教学中，要先引导学生自主地探究文章，教师在一旁给予必要的指导。而后再鼓励学生从自己的个性角度讨论情感体验，使他们能够从多个角度看问题。

可以说，多元化的教学模式是一种具有综合思维的全新的教学方法，在语文课堂教学中巧妙地运用这种方法，能够充分活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，使学生在思考问题的同时，学会从多个角度、多个层面去有效地探究发现，不再局限于以往的灌输式的单一思维模式。

二、多元化教学法在教学中的实施

培养学生的感性认知，使学生学会用自己的语言表达自己的思想是语文教学的目的之一。多元化的教学方法可以给语文教学带来更多的可能性，激发学生参与课堂的动力，让学生积极投入到语文学习中。既然多元化教学法这么重要，那么作为教师该如何在语文课堂中有效应用多元化教学策略呢？笔者认为可以采取以下几种方法。

1.针对学生心理，加强互动交流

语文教学是一个面向全体学生的过程，教师在教学前，应结合学生的学习特性以及课堂情况来制订多样化的教学方案。新课程改革后，学生成为课堂学习的中心，为了帮助学生掌握更多的语文知识，教师要针对不同的文章制订相应的教学方法，在课堂上与学生多进行互动交流，了解学生的真正需求，从而有效提高教学效率。

例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候，由于文章的体裁是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，来揭露和讽刺皇帝和大臣们的虚伪愚蠢、自欺欺人的可笑行为。在教学过程中，教师可以先让学生自主浏览课文，注意作者的情节安排，然后用自己的话对故事大概进行复述，要求简明扼要即可。接着再组织学生讨论文中的皇帝是一个怎样的人，他具有哪些性格特点，从哪里可以表现出来。而后再为学生分析贯穿故事始终的主线索——任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服。那么，既然事实上他们都看不见这衣服，导致他们不敢说真话的原因是什么？故事最后为什么要让一个小孩来揭开皇帝新装的奥秘，来戳穿整个游行大典的騙局？学生在思考讨论中可以懂得所有的一切原因都是由于“虚伪”。只有孩子天真大胆，无所顾忌，所以才会直言不讳，率直肯定地指出皇帝并没有穿新装。

在学生交流的过程中，教师要让学生都加入讨论中去，特别是对于性格比较内向、胆怯的学生，教师更要多加注意，用亲切的姿态，温和的目光，鼓励他们融入到互动沟通中，战胜自卑心理，真正走进课本内容进行学习。

2.发挥自身作用，适时给予指导

虽然说学生是课堂学习的主体，但教师在课堂中的主导作用也必不可缺。当学生在面临困惑时，教师要给予他们正确的指导，带领他们走出迷津，收获真知。教师的指导点到为止即可，如果直接宣布答案，问题将会变得毫无乐趣，学生的课堂参与积极度也会下降。

例如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》时，此文是写于元丰六年，当时作者被贬到黄州已有四年了。在那里但任团练副使，做着有职无权的闲官。面对这种情况，对于有一腔政治抱负的苏轼来说，对于近乎流放的状态，心情是十分忧郁的。但是，他仍有进取之心，所以在静寂的月夜下写了这篇短文，文中对月夜的景色作了美妙的描绘，不仅真实地记录了他当时生活的一个片段，也表达了他与张怀民的深厚友谊，以及对知音珍贵的无限感慨。在教学这篇文章时，教师要为学生详细分析作者的创作背景和他的生平经历，以帮助学生更深入地理解苏轼借“夜游”想抒发的多层次感想。在讲解完本文后，还应要求学生把《记承天寺夜游》与《赤壁赋》作对比，分析两篇文章中作者情感的异同，提高学生的语文综合应用能力。

对于古文、古诗词的教学，教师要善于引导学生学会结合作者当时所生活的时代环境和写作环境，利用这些背景因素去分析诗词潜在的意境、情感。同时，在教学过程中，要积极运用对比的方法，多方面的解读文章内涵，达到举一反三、触类旁通的效果。这也是体现多元化教学方法之一。

3.丰富课外活动，活跃创造思维

为了应对多元化教学，教师应多开展语文课外活动，培养学生的学习兴趣，使他们乐于参与到活动中来，活跃他们的创造性思维，满足学生的求知欲望。

例如，在教学沈从文的《端午日》时，由于文章内容着重描写端午日赛龙舟、赶鸭子场面，作者对湘西端午民俗的观察极其细微，紧扣“端午日”这个主题，描写了龙舟竞渡与追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，赞扬了合作争先，奋发向上的民族精神。为了让学生深刻理解作品的精神内涵，教师可以在周末的时候，组织学生一起去公园划船竞赛。这项课外活动既符合学生的兴趣，而且也与课本内容息息相关。让学生在欢乐嬉笑中品尝到合作的乐趣，在大自然的怀抱里，感受传统民族文化的精髓。使学生亲身体会到传统是一个国家的文化标志，不管现代的脚步多么急促，我们也不能忘记自己的传统。

总之，教师应积极实践多元化教学方式，提升学生语文综合素养，成就语文精彩课堂！

作者单位：江苏省苏州市吴江区黎里中学（215212）