校企合作背景下的教学改革

任春良

摘 要：校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。建立校企间良好有效的合作机制，是破解中职教育弊端的一剂良方，是职业教育发展的必然趋势。在校企合作的背景下，如何深化教学改革、加强教学队伍建设显得尤为重要。本文从教学模式、教学方法和教学手段改革等方面进行了阐述，并对如何加强教师队伍建设进行了说明。

关键词：校企合作 中等职业学校 教学改革

《中国教育改革和发展纲要》指出：中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合。中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。加强实践环节的教学和训练，发展同企业的合作培养模式。因此在校企合作的背景下，要深化教学改革。教学改革，指学校的教学改革，包括教学模式、教学方法、教学手段等方面的改革和教学队伍建设。

一、教学模式改革

1.“以生为本”，注重融入岗位

在教学中，要提高学生自学能力，突出学生个性，培养其创造力和竞争力，鼓励大胆创新，提高兴趣。课堂上，采用圆桌模式教学，让学生先预习，自己讲出知识点，教师补充。实训时，采用不同岗位不同训练方法，即轮岗训练，让学生认识岗位不同，技能不同，真正地融入进去。采用多种教学方法让学生融入岗位中，这样他们的积极性就提高了。同时教师要积极参与，善于启发学生发现问题、解决问题，激励学生前进，使其增强自信。教师要重视学生对教学的参与，根据教学的需要设计“教”与“学”的活动，让学生真正掌握岗位技能。

2.建立教学质量评价体系

要形成“学校、行业、企业和其他社会组织等方面共同参与的教育教学评价机制”。在建立评价体系的过程中，不能停留在评价学生基本成绩的层面上，还要考虑态度、创新、自我锻炼的能力等因素。可以采用理论和实践相结合的方法，进行测验、实训课练习评定、自我评价的综合方法，同时还要引入合作企业对实习学生能力的评价鉴定。评价不是目的，评价越细，越能发现学生对岗位能力的掌握程度如何，对知识的认知深浅，从而随时调整我们的教学方法，进而更好地为教学服务。

3.职业资格的推广

目前，很多工作岗位都要求员工持证上岗。所以在岗位与学历教育课程对接的同时，要推进职业资格证书考取工作。学生在完成学校相关专业教学计划所有课程学习和考试、毕业前的综合技能测评之后，通过组织参与社会化职业资格考试，取得相关的职业资格证书，按规定持证上岗。通过校企合作能让学生适应企业和社会的要求，知晓不同专业、不同岗位上岗时所必须持有的资格要求，在教学上知识点与资格证考试的要点相符相承，让学生通过努力考取资格证，方便学生毕业后顺利上岗，为就业铺路。

4.共创实训基地

突破传统的观念，与企业合作，同企业共建实训基地。把课堂设到基地，企业负责经营，学校负责生产，从而实现资源互补和利益双赢。这样，企业愿意来，能够真心地为学校提供高级技能岗位人员，提供技术指导。对于学校来说，基地也营造了真实的工作环境，以企業的规范化生产经营方式去组织实训教学，学生就业时不存在过渡期的问题，一出校门就能熟悉岗位。

二、教学方法与手段改革

在教学模式改革的同时，在原有的教学方法上，还要深化教学方法与手段的改革。

1.注重启发式教学

校企合作模式注重启发式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。采用创设问题情境式等教学方法，设立项目实施小组。加强了课堂讨论、典型案例分析，同时，采用分岗位操作。通过案例，教师引导学生完成案例分析，重点培养和考核学生运用知识解决实际问题的能力，并且让学生在模拟实际岗位的基础上，进行分岗位实习、实训。

2.建立“师徒制”

效仿企业中师傅带徒弟的模式，按一定的师生比在学生中配备“师傅”，加强对学生各方面的引导，特别是重点引导学生对岗位知识的掌握。既然是师徒，那么就需要在上实训课时，配备多个“师傅”，根据学生数来配备教师，摒弃一个教师一节课的模式，让学生有问题时，能随时有“师傅”来解决。同时也请来合作企业的师傅，让他们带徒弟，走进课堂，承担实践教学环节的教学任务，为学生进行操作技能培训，弥补了教师在实践环节的不足。使学校也能及时了解企业新知识、新技术、新工艺、新设备的应用。

3.实践教学改革

增加实训、实习时间，提高了实践教学环节在课程教学中的比重，采用集中化实践教学和轮岗实践教学模式。同时采用和引入现代化教学手段，利用3D演示、录像等教学手段，在教学过程中要把一些抽象而枯燥的概念和操作程序准确讲解出来，把合作企业的工作流程和某项技术的操作方法及经验教训展示给学生看。引入涉及相关专业的VR系统，进行虚拟操作，不仅节约操作成本，让学生反复去做，还可随时发现问题，直到熟练为止。

三、教师队伍建设

企业需要有技术有经验的员工，为了适应企业的需求，必须加强教师队伍建设，提高教师队伍的素质。

1.构建“双师型”师资队伍

“学不教，师之过”，要培养更多的技能人才，就要有“上得了课堂、下得了车间”的教师，应搭建专业教师能力培养的平台，培养一批“领军型”的专业带头人，建设一支高素质的“双师型”骨干教师队伍。首先，教师要考取相应的资格证书，然后，通过校企合作学校定期安排教师下企业，跟一些经验丰富的岗位人员学习专业技能，提高教师的动手能力，使专业人才的培养更能贴近企业，使学生的技能更能贴近职业岗位的实际。

2.请来企业岗位人员

教师有理论，企业人员有经验，所以应聘请一批行业企业一线岗位人员及能工巧匠到校任教，打破专兼教师界限。请来一线岗位人员时，同他们进行探讨，沟通岗位人员能讲什么，经验有什么，哪些方面是课本理论所没有的，知识部分学校教师讲，实际经验的部分企业教师讲。通过建设一支结构合理、教学水平高的教学团队和技术服务团队，专业教师和企业人力资源实现“校企共享”。

3.定期举行教学研讨会

课程教学研究活动的正常开展是非常重要的。教研室定期举行教学研讨会， 开展集体备课和老教师或青年教师观摩课， 互相讨论， 或学习好的做法和经验， 或指出不足，提高广大教师教学能力和水平。合作企业的代表也要参加研讨会活动，提出宝贵意见和建议。

校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也将反作用于企业。学校毕业生是否受到用人单位的欢迎，与学校的教学质量息息相关。那么作为培养人才的学校，必须加大与企业合作的力度，同时要从自身找出路，深化教学改革，以培养合格的技能人才。

参考文献：

[1]孙红婧.浅谈中职学校校企合作下改革教学模式[J].才智，2012（32）.

[2]李海英.现代学徒制背景下的财务会计教学模式探究[J].中国乡镇企业会计，2016（1）.

（作者单位：辽阳市第一中等职业技术专业学校）