在导学案中突破，在实干中奋进——《细胞核》教学实录与反思

丁双凤

（江苏省南京市江浦高级中学文昌校区，江苏南京 211800）

随着课程改革的深入，导学案应用于教学已经成为常态。如何优化导学案，合理整合教材资源成为了研究的重点。近期，笔者运用导学案上了一节公开课。学案中对教材资料进行了适当调整，并将伞藻实验改编成探究素材，引导学生合作探究，进一步完善和优化导学案。以下是我这节课的教学实录，与各位同仁交流。

1 基本情况

1.1 教材分析

本节是人教版必修一第三章第三节的内容，学生在学习了细胞膜、细胞器的基础上进行细胞核的学习，可以更好地体会细胞三大系统（细胞膜、细胞器、细胞核）。本节包括两大知识点：细胞核的结构（包括核膜、核孔、核仁、染色质）和功能（控制细胞的遗传和代谢），使学生对细胞核的微观认识更加全面深入，也为后面学习细胞增殖（染色体的行为变化、核膜核仁的消失和重建）、转录翻译（mRNA从核孔出来进入细胞质）等奠定基础。

1.2 学情分析

初中阶段学生学习了克隆羊“多利”的诞生过程，对细胞核有了初步认识。但是这个认识还不够深入，无法理解细胞核的亚显微结构、染色质与染色体的关系以及核孔是大分子进出的通道。另外，学生具有一定的分析问题的能力，以问题为引导，实施探究教学是可行的，在合作探究中培养学生的思辨能力、协作学习的能力，充分发挥学生的主体地位。

1.3 教学重点和难点

重点：细胞核的结构。

难点：细胞核的功能（为什么说细胞核是控制中心）。

2 教学过程

2.1 创设情境，复习导入

（视频导入：分泌蛋白的合成和运输过程视频）

师：这个视频描述了分泌蛋白的合成和运输的过程。该过程需要哪些细胞器参与？

生：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体

师：为什么各个细胞器之间能协调配合，高效而有序地完成该过程呢？（有一个总指挥官在指挥着它们）这个总指挥官是谁呢？

生：细胞核。

师：今天我们来共同学习“系统的控制中心——细胞核”。

2.2 细胞核功能（合作探究）

资料1（黑、白美西螈的核移植实验）

提问：①美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制？

②结合克隆羊产生过程的知识，你认为性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？

学生结论：性状的遗传是由细胞核控制的（即细胞核控制细胞的遗传）。

资料4：伞藻由“帽”、“柄”、“假根”三部分构成，细胞核在基部。用伞形帽和菊花形帽两种伞藻做实验。

提问：去掉“帽”的伞藻能重新长出新帽，跟“柄”有关，还是跟“假根”有关？你能提出几种假设？

生：3种。

师：哪3种？请描述。

生：①与柄有关；②与假根有关；③与假根和柄都有关；

师：很好，同学的思维很严谨。

师：怎么判断哪个假设对呢？

生：做实验。

师：好的。下面请同学们以小组为单位，设计实验进行探究。（小组合作，学生相互讨论）

生：（换柄或者换假根实验一样，都是甲假根+乙柄组合，乙假根+甲柄组合。）设计实验，预期实验结果。

师：换柄或者换假根的实验，科学家已经做过了，并得出结论。大家看看，跟你预期的是否一样？

生：什么样的假根就长出什么样的帽。

师：生物是一门实验科学。刚刚同学们的回答正体现了科学探究的一般过程（提出问题-做出假设-设计实验-进行实验-得出结论）

师：为什么帽的形状与假根有关？是因为细胞核在假根部位吗？能不能设计一个实验来进一步探究？

生：核移植。

师：资料1和资料4都说明细胞核控制生物的遗传性状。

师：资料2（蝾螈受精卵的横缢实验）和资料3（变形虫的切割实验）又说明了什么？

生：细胞分裂、细胞分化、摄食、生长等都离不开细胞核。说明细胞核控制着细胞的代谢。

师：那同学们能用一句话来概括细胞核的功能吗？

生：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

3 教学反思

3.1 成功之处

对伞藻的资料进行了改编，设计成一个探究素材，通过资料分析和层层递进的问题引导，梳理出科学探究的一般过程，培养了学生获取信息、做出假设、设计实验、演绎推理等能力，取得了较好的教学效果。

3.2 不足之处

资料2和资料3处理的过于简洁；语言组织能力还有待提高；教师讲的还是有点多，应该把更多的机会留给学生等等。

通过本节的教学实践，笔者感悟良多。要上好一节自己满意的生物课，必须不断的总结经验教训，认真反思教学的全过程，寻找成功与失败的原因，再实践再提高，我想这才是我这节公开课最大的收获吧。

[1]吴妙说.导学案在中学生物教学中应用现状调查与分析[J].新课程(中学),2017(12):16.

[2]张书生.学案教学模式在高中生物教学中的应用[J].黑河教育,2017(10):27-28.