如何提高小学语文课堂教学效益之我见

郑银波

摘要：新课程改革以后，小学语文课堂已经逐步的实现了创新型教学活动的开展。教师结合现代化的教学思想对学生进行趣味性知识教学，能够有效的提升学生的学习积极性，利用多种形式的教学活动培养学生的创新思维，使学生养成良好的学习习惯，从而实现语文素养和综合能力的全面发展。本文根据笔者多年的教学经验，总结出提升语文教学效益的相关策略。

关键词：小学语文；课堂教学；效益；途径

引言：教学效益既体现了教师的教学水平又展現了学生的学习情况，因此应该受到极大的重视。在语文教学过程中利用创新的教学手段提升学生的学习效率，使学生认知能力和情感态度都得以有效进步，实现道德素养和价值观念的培养，是小学阶段语文教育事业发展的重要目标。实现语文教学效益的提升，可以从以下方面进行。

一、对于学生学习兴趣的激发

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切学习活动的根本动力，学生只有对知识充满了探究的欲望，才能够跟随教师的指导进行语文知识的学习。想要实现学生情感态度的培养，必须要注重学生求知意识的激发。在教学过程中，师生相互影响、相互制约、相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好。因此，开展趣味性的语文知识教学，对于提升语文课堂教学效益有着重要作用。学生的学习态度直接的影响到课堂的教学效率，教师一定要制定出符合学生情感需求的教学内容，利用多种形式的教学活动充分带动学生积极性，使学生可以在思维极度活跃的情况下进行知识的认知和理解[1]。结合课文内容展开丰富多彩的活动，例如如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、说与课本有关的小笑话、分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再因势利导，调动他们的积极性，愉快地学习。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对西沙群岛一无所知，如果凭空讲授，学生如听天书。我就在资源中心选取了海底世界的图片和西沙群岛的有关图片。首先，我问同学们喜欢旅游吗？紧接着出示海底世界的图片，让学生欣赏，并说一说你看到了什么？有什么感受？通过学生自读课文之后，出示西沙群岛的有关图片。使学生在优美的景色中，认识了西沙群岛的美丽与富饶，激发学生学习课文的兴趣。

二、精心备课，调节课堂气氛

语文教师在课堂教学中发挥着调节课堂气氛的作用，学生是教师教学任务的主体，教师是语文课堂教学的主导，教师的教学理念和教学思想，对学生思维模式的构建起到了潜移默化的影响。教师在课前应该调整好自己上课的状态，通过教师生动形象的讲解，让学生体会到学习这节课轻松愉快的氛围，在教师生动的讲解下让学生愉快的接受这节课的知识。小学生在这个年龄本来就贪玩，对游戏情有独钟。教师应该抓住学生这个特性，把教学内容和游戏完美结合到一起，让学生在“游戏”中学，这样就会充分的调动学生的学习积极性，使同学们在玩的过程中有所收获，让学生们体会到知识的力量与文学的艺术魅力[2]。

三、少一点题海战术，多一点自主阅读

语文知识内容体系庞大，教师制定教学计划时通常会结合练习来实现学生对所学知识的巩固，不论是课堂教学还是课后环节，教师都会布置下大量的练习任务让学生进行完成。做完了课本上的习题，接着是课堂练习，做完了课堂练习，便是课外作业。课堂完不成，课后继续；白天完不成，晚上继续；上学完不成，周末继续。大量的练习充斥着学生的课余生活，学生答题的技巧是纯熟了，但语文的积累与修养却显得欠缺和苍白。语文教育的目标如何定位？显然最要紧的不是学生答卷的能力。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”不难发现，学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、丰富的语文积累、深厚的文化涵养，才是我们语文教学的真实追求！

四、运用多媒体教学，提高效率

小学生的思维较为活跃，对身边的事物充满了好奇心，因此注意力很容易被吸引，从而没有办法长时间的把注意力集中在一件事情上，如果教师教学内容太过乏味，那么就会造成学生思想的跳频，因此在教学的过程中，在小学的语文课堂上，教师可以运用现代化的多媒体来教学，制造多种感官的刺激，这是一种有效的激发学生学习兴趣的方法，也是提供教学效率的手段。教师可以利用多媒体把课本上枯燥的画面，变成以动的图文并茂的形式展现出来，学生一定会被深深的吸引，从而对学习语文产生浓厚的兴趣[3]，在我教授《假如》这节课时，我首先为同学们播放《神笔马良》的故事，利用多媒体播放动画片时，同学们都产生了浓厚的兴趣，在同学们兴趣盎然的时候，我问他们假如你们有一支神笔，你们会做什么，我让同学们各抒己见，于是很自然的引出今天的教学内容。

五、注重对学生的学法指导

教学生学会学习，不仅是个方法问题，而且是个教学的指导思想问题，这个问题的提出有其深刻的理论依据，古今中外不少著名的教育学家都严肃地提出过。我国古代就有“授之于鱼不如授之于渔”的名言。19世纪，德国卓越的教育学家第斯多惠深刻的指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，更应该让学生通过动手实践，自主探索，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界。在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中教师的教学水平和专业能力决定了学生的学习质量，教师需要结合新时代的教育思想，不断的创新教学方式和手段，突出语文教学效益性，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的课堂中进行知识的积累，从而实现语文素养和综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张丽.提高语文课堂教学效益之我见[J].成功教育，2016 （10）191-192.

[2]徐小凤.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].读与写：教育教学刊，2016（11）271-273.

[3]侯志勇，刘鑫.多媒体技术提高语文课堂教学效益之我见[J].中国信息技术教育，2017（04）25-26.