新建民办院校“双创”教育实践的路径

张娜

国务院于2015年5月下发的 《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。在这个“大众创业、万众创新”的时代，创新创业教育是应用型民办本科院校教育改革深化的必然趋势和重要标志。我国的应用型民办本科院校由于起点较低、起步晚，目前处于创新创业教育体系不完善、学生创新创业意识和能力都不强的现状。本文对我国新建应用型民办本科院校创新创业教育的问题进行探讨并提出相应的解决措施。

一、新建应用型民办本科院校创新创业教育实践的现状

应用型本科院校作为应用型人才培养基地，也逐渐认识到了创新创业教育的重要性和必要性，纷纷走上了创新创业教育的发展道路，但因种种因素的制约，目前的发展现状并不理想，主要体现在以下几个方面：

1.缺乏创新创业意识、教育形式和内容比较单一。虽然国家在大力提倡创新创业，应用型本科院校也顺应形势，在创新创业教育方面进行了积极的探索和实践，由于我国普遍高校创新创业教育还处于启蒙阶段，创新创业教育观念受到传统教育观念影响，对创新创业教育还存在很大的误区，认为创新创业教育只是业余教育，教师的职责是传道授业解惑，学生的任务是接受学习。因此，高等学校师生对于创新创业教育倍感陌生，不知从何处着手，使高校师生创新创业意识薄弱，学校缺乏创新创业教育氛围。即使有些高校响应号召积极投身于创新创业教育，然而由于受限于薄弱的创新创业意识与成功的创新创业经验，高校学生创新创业的质量仅仅停留在较低的水平，创新程度低，创业成果与专业知识相对比较少。整体上，对于新建应用型民办本科院校在创新创业教育的形式和内容上还存在不少问题：一方面主要形式以课堂教授、专题讲座等灌输式的传统教学手段和方法，这种教学方式以完成教学任务为主，不受学生欢迎，起不到很好的效果；另一方面创新创业教育的内容偏向于政府各类政策、创新创业的基本理论和案例分享等，学生缺乏体验式的学习环节。

2.缺乏平台，创新创业体系不够完善。新建应用型民办本科院校由于政策扶持力度、体制、学院重视程度等原因导致在创新创业教育的实践平台建设方面投入不足，缺乏政府方面的指导扶持，校内创新创业孵化基地、示范基地难度增大或者建设起来利用率很低；在校外实践基地建设方面由于体系不够完善，校企合作方式不够灵活，学生在创新创业教育方面只能接收到理论知识，根本无法满足学生创新创业实际需要，更无法吸引大型企业的关注和支持，导致创新创业教育理论与实践无法对接。

3.起点低，起步晚。新建应用型民办本科院校的前身大多是高职高专，本科办学时间不长，办学条件、师资力量、教学体系以及文化内涵与公办本科院校相比不具优势。因此，相比于国内一些重点大学，新建应用型民办本科院校不仅在创新创业教育方面的基础落后，而且大部分都还处于起步阶段，没有较完善的政府政策保障，企业的资金投入力度也不大，缺乏政策制度的保障和资金的投入，使得新建应用型民办本科院校在创新创业教育方面发展也比较缓慢。

4.创新创业师资力量不足。我国目前受传统观念影响，创新创业型的导师本身就不是很多，新建民办应用型本科院校在创新创业教育师资力量这方面就更是缺乏。近几年，我国新建民办应用型本科院校为了迎接本科办学、学士学位授予、本科教学等各种评估，大量招聘具有高职称高学历人才。但具有高职称高学历人才基本都是高校出身，没有在政府、企业等部门的经历和锻炼，对于企业的经营运作与实际管理基本没有发言权，缺乏真正的投资与创业经验，知识结构也比较难以符合理论和实践的全方位要求，根本没有指导高校大学生开展创新创业活动的实际操作能力。

二、新建应用型民办本科院校创新创业教育的实践路径

1.树立创新创业意识，教育形式和内容多样化。 高等学校承担着培养人才、发展科技、服务社会这三项目前较为公认的职能。对于人才的培养应该以满足国家、社会、企业等主体的需要为目的，现在处于“大众创业、万众创新”的时代，作为应用型高校就应该大力推进创新创业教育与宣传，转变教师传道授业解惑与学生接受学习的传统教育观念，树立创新创业意识，全面塑造与培养全校师生创新思维与创业能力。高等学校还应积极与政府、企业和社会各个主体合作，注重校企合作的办学模式，修订符合时代发展需要的人才培养方案，在人才培养方案中要提倡开发创新创业课程，将创新创业教育课程全方位覆盖到学生的专业课程中，进行专业引领，在学生低年级时就可以帮助学生明确未来发展定位，有目标地寻找创新创业方向，为就业创业打基础，从而健全创新创业课程体系。同时将学生参与各类实践活动、创新创业技能技能竞赛等纳入学分考核体系来鼓励学生主动参与创新创业活动，举办具有高水平的創新与创业活动，改变教师与学生传统的教学与求学观念，积极参加各类高质量的创新与创业活动，努力塑造与培养创新思维与创业能力。

2.加强创新创业师资队伍建设。拥有一支理论功底过硬、实践经验丰富和创新创业理念先进的师资队伍是培养合格创新创业人才的前提。新建应用型民办本科院校教师长期从事理论研究，缺乏丰富的实践经验，属于典型的“三无人员”，即“没理论、没经验、没想法”。在这类院校建立合理的创业师资力量迫在眉睫。新建应用型民办本科院校应在创新创业师资建设这块加大投入，积极与政府、企业和科研机构等单位合作，聘请具有高学历与实际操作能力的“双师型”教师加入到创业导师队伍中来。首先可以带动学院创新创业教育理论的现代化和市场化；其次可以利用他们的实践经验来带动民办院校的实践课程架构更加合理；再其次可以培训现有的理论层次的专任教师发展庞大的创新创业教师团队。由于目前的就业形势很难吸引创业导师到高校担任专任教师，可以采取聘请企业行业的创业导师做为兼职教师承担人才培养方案中的创新创业课程作为过渡期。也可以定期组织开展高校教师校内外培训、访学、进修等活动，促使高校教师在原有的理论基础上加强创新创业的实践学习。

3.充分利用各种资源，搭建学生实践平台。创新创业教育是以实用为基础的教育，其核心是使学生具有创新意识和创新精神并提升创新能力。基于此，新建应用型民办本科院校应充分利用各种优质资源包括地方的优势资源为学生搭建实践平台，以创带创。一方面，完善校内第二课堂创业内容，搭建各种服务平台，建立创业基地、孵化中心，模拟经营市场，创办各种学生创业协会和社团，来提升大学生的实践能力。另一方面，实施“走出去”战略。建立企业——学校——学生协同创新机制，助推学生参与到真实企业的创新创业领域，并充分利用当地的生态科技园和高新技术园区的优势资源，也包括其它特色资源来提升大学生的实践能力。

笔者认为，新建应用型民办本科院校构建实践平台的具体做法有：（1）加大力度开展创新创业大赛，鼓励学生参加各类创新创业大赛，请企业提供赞助，并对获胜的学生给予奖励；（2）积极邀请企业家、创业成功人士、创业理论方面的著名学者来校进行讲座，从而激发学生的创业热情；（3）鼓励教师申报创新创业项目，让教师往创新创业教育实践方向努力；（4）成立校友联系机构，利用创业成功、事业有成的校友资源来带动学校发展；（5）建立创新创业模拟实践中心，购置创业软件和企业模拟沙盘 （ERP），通过软件或沙盘模拟新企业的创建过程和运营管理，增加学生对于创业的体验感。

（作者单位：广州工商学院）