课堂独立作业有效性对创新课堂的影响

李顺茹

【摘 要】数学的作业是对学生学习效果的检验和学生对理论知识实践运用能力的考查，因此，教师要根据课堂教学的实际情况，结合学生的学习能力，创新设计数学作业，引导学生积极地投入到对数学知识的研究之中。

【关键词】数学 作业 独立性 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.028

在新课程标准理念下，布置数学作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活实际以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的作业设计，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、运用新知识、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。课堂独立性作业的有效布置，对创新数学课堂起到了极大的促进作用。

一、数学独立性作业的特点

每个学生都有着不同的个性，这主要体现在学生不同的兴趣和爱好上。独立性的作业的设计要依据学生的兴趣、爱好、学习成绩的好坏、学习能力的强弱等，设计出适合不同学生的作业，让学生能够在作业中真正得到收获。

（一）发挥学生的自主性

在应试教育中，学生每天都要做大量的作业，题型重复性高，使得学生感到较大压力，最终对数学产生反感心理，扼杀掉学习的欲望。独立性的数学作业应该充分考虑到学生的感受，不能强制学生完成所有布置的作业，同时布置的作业应该具有典型性和代表性。

（二）适应不同知识层次的学生

由于不同的学生学习能力具有差异，对于所学知识的掌握也有不同。如果对所有学生布置相同的作业，根本不能适应每个学生的发展，有些甚至只是增加了学习负担。在独立性的作业中，应该根据不同学生学习掌握知识的强弱来安排不同的作业。如有些同学已经完全掌握了该知识点，并能熟练运用，可以安排一些预习性作业；对于一些对知识点了解不太清楚的，可以令其做多一些巩固练习，令其从其中慢慢体会。

（三）使学生产生兴趣

只有当学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能够更好地将知识学好。换而言之，如果學生缺乏对数学学习的兴趣，那么必将使学生在学习时产生心理负担甚至在学习时是一种煎熬的过程。所以只有提高学生的兴趣，激发其积极性才能更有效地使学生更好地投入到数学的学习中。

二、独立性作业对创新课堂的影响

（一）对作业形式的创新

1.想象型作业。当今课改，特别注意学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。

2.实践型作业。实践能提高学生兴趣，加深学生对知识的理解，如学习了统计知识后，学生分组调查本校学生课余最喜欢的活动，了解学生的课余爱好，根据调查情况列频率分布表。

3.谈学习方法型作业。学好数学方法很重要，当学生领会一些学习方法后，可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生几分钟时间以小组形式交流，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，并减少学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。

4.观察型作业。观察是认识事物、获得知识的源泉。通过观察性作业，可以使学生学会观察方法，养成认真仔细观察能力和思维能力。

5.阅读型作业。有目的、有计划的阅读有关科普知识或科学著作，不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以从阅读中感悟科学家们创造知识的人格魅力，领略创造的方法，培养学生献身科学的情感意志。

6.探究型作业。探究型作业就是让学生尽可能利用身边器材探索问题，有利于培养学生的创造性思维能力，分析和解决问题的能力；另外还可以激发学生的兴趣，提高学生的创造能力。让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸，培养他们的研究性学习的能力。

7.竞赛型作业。为了提高学生应用知识的能力，发展学生的数学兴趣，教师可布置并组织一些趣味竞赛活动，如数学学史常识类知识竞赛，脑筋急转弯等竞赛。这些活动性的作业，须让学生课后充分准备，查阅资料，相互配合，全面发挥学生的主观能动性和创造精神。

（二）对作业要求的创新

1.分层布置作业法。避免出现优生“吃不饱”，后进生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，一般可布置A、B两选项作业，A项偏重于基础知识的掌握，比较容易些；B项侧重于基础知识的灵活运用，稍微难些。让学生根据自己的实际情况自行选择。有时候可将一些动脑筋题掺杂在里面，向学生们提出挑战，激发他们的好胜心，鼓励他们独立解决遇到的难题。让每一个学生都能充分展示自己的才能，获得成功的体验。

2.数学作业超市法。在复习阶段，让学生像逛超市一样，自主选择作业方式、作业数量等，使作业练习更有层次性，富有弹性，为学生量身打造作业，把作业的选择权交给学生。

3.数学学习日记法。对谈学习方法型、阅读型、想象型、实践型、观察型要求学生以数学学习日记形式做好日记，以备交流，调动学生的积极性，激励学生的竞争意识和书面表达能力。

4.小组合作法。有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。

5.互测自结法。在一单元或一章内容学习后，可让每个学生自己出一份试卷，再相互检测，最后根据检测结果自我小结。这样既能培养学生创新精神与自主学习能力，还培养了学生合作学习的能力。

（三）对作业批改评价形式的创新

1.书面型作业的批改。采取启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采用让学生分组批阅的方式，让学生自己查找错误。

2.开放型作业的批改。对想象型作业、阅读型作业、实践型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组交流相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对有独特见解的内容，还可以由同学合作，在老师指导下形成实践报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。