小学语文阅读教学质量与效率的提升分析

摘要：随着新课改的进步，我们在教学有效性上已经取得了一些成绩，同时也出现了新的问题，作为教师，我们必须对当前的小学语文教学重新审视和研究。叶圣陶先生说过：“书是读懂的，不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性，许多知识和道理都是在阅读的过程慢慢学到的。怎样培养知识萌芽时期的小学生的阅读能力，掌握课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个难题。该文通过对当前小学生语文阅读教学的实践和探讨，提出语文阅读教学质量与提升的分析，期望能给小学教师们一些借鉴。

关键词：小学语文课程；阅读教学；质量与效率； 有效性

随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学已经取得了一些成绩，尤其是从教育理念到教学活动都发生了很大的变化，课堂阅读的教与学、课堂模式的改变与创新、多样的评价方式等，都有很大变化。提高小学生的阅读能力不但能够积累丰富的语文知识，养成良好的阅读习惯，同时也能发展他们的个性，丰富精神世界，更为以后的发展奠定基础。如下是分析小学语文教学阅读能力提升的几点策略。

一、创设自由轻松的课堂情境

1、恰当选择阅读材料，重视课前导入。小学生对万事万物都有好奇心，因此，教师在课堂设计时需要搜集丰富的与课程相关的资源，做好精心的选择，在课堂初始进行恰当的导入，将学生引入阅读情境中，调动学生的学习兴趣，使其注意力集中，专注地进行阅读。提高阅读教学的有效性，就需要精心地选择适合小学生阅读年龄和理解层次的阅读内容，选择那些故事性较强的文章，根据不同年级的语文基础和兴趣来进行分类。如果学生不感兴趣，阅读起来较为困难，学生就没有热情，不能专注地投入，就达不到理想的阅读效果。低年级学生理解能力较低，识字不多，教师就选择寓言故事、神话、童话等，让学生能够阅读故事，感兴趣，通过故事懂得一些基本的道理。中年级的学生有了一定的语文基础，选择叙事或人物的材料，让学生在阅读中理解事件、分析事件、感知人物，学会做人的道理，高年级的学生选择议论说理的文章，可以认识生活、感知社会、思考人生。

2、科学使用多媒体辅助教学。随着科技的发展，多采用多媒体技术輔助语文阅读教学，通过图片、音频、视频等直观的东西吸引学生的注意力。小学生处于发育早期，大多数学生是通过五官直观地感受事物。教师根据课程目标设计有趣的课件，比如，低年级的学生可以做看图说话或者是动画片，让学生观察体会，用语言描述出来；高年级的同学可以放视频，创设情境，让学生有身临其境的感受，带着问题去阅读去体会。

3、加强指导，正确阅读，提升阅读能力。在阅读方法上分“浏览”、“细读”、“咀嚼”等，让学生领悟阅读的学习规律，做到潜移默化、循序渐进地积累阅读的学习方法，掌握阅读的规律。浏览，是以一种较快的速度了解文章大意。由于小学生的阅读能力有限，不能顺利地进行，经常会停顿，这样就影响了阅读的速度。教师应该给予正确的指导，既要注重阅读速度，又要在阅读的过程中了解文章所讲的内容和信息。细读，浏览完一篇文章后，还需要细读重要的片段或者是段落。选取有趣的、精彩的、有意义的段落进行逐字逐句的细读，感受阅读的快乐。通过细读，即锻炼了学生的阅读分析能力，又提高了学生的语言表达能力和写作水平。教师根据课后的思考以及教学目标，设计重点训练项目以及阅读的重点难点。只有让学生明确阅读目标，带着问题去阅读，才能够激发阅读的积极性，能够主动地去阅读，提高阅读能力。

4、适当地把课堂交给学生。教师应该让学生明白，他们才是阅读的主人，不要跟在教师身后，为师是从，为书本是从，而要自觉、主动地去阅读。不是我们教师要学生读什么，怎么读，而是学生自己想读什么，应该怎样去读，让学生真正的成为读书的主人。在语文教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，让学生用自己感兴趣的阅读方式去阅读。很多教师为了避免自己备好的教案节外生枝，让学生按照教师的思维模式去思考和解决问题，对学生进行“教参捆绑”，扼杀了学生的个性思维发展。教师应该给予学生足够的时间进行讨论和交流，同时也要给予正确的讨论或交流的方向。阅读教学除了让学生体验文本外，还应该结合自己的生活经验，表达出自己对文本的感悟，适当地加入才艺表演等课堂活动，这样，学生学得开心，又学得深刻。

二、引导创建丰富的课外乐园

学生的阅读能力的提升，仅仅靠阅读课内的文章是不够的，教师要结合孩子的兴趣推荐合适的课外读物，指导学生去寻找适合自己的书籍，鼓励学生多读课外书，去了解更多的知识。教师可以介绍关于我国传统美德方面的儿童读物，让学生去寻找其中的真、善、美，教育他们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观。在课堂阅读过程中，教师就可以有意识的设置疑问，让学生自己去了解，去寻找答案，这样学生在选择课外书籍时就有目的性，当在书中找到答案时，那种成就感更能激起学生的阅读热情。教师还可以和学生一起交流读书体会，学生之间进行讨论或者交流。学生只有通过不断的阅读，理解能力才会提高，思维才能不断的改变，在课堂上掌握了读书方法，在课外进行训练，学生学会如何去读，怎样读出文章的思想内容、做人的道理。这就是新课改的目的，也是新时代教育的宗旨。

结语

阅读是人们获取信息的主要途径，小学生语文教学的目标是培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。小学生只有不断地阅读，包括课内和课外的文章，阅读理解能力才会得到提高。教师在教学设计时需要从学生的方向考虑，丰富课程导入形式，适当地运用多媒体技术辅助教学，创设阅读情境，加强指导，养成正确的阅读方式，提升阅读能力。适当地把课堂交给学生，开心快乐地学习。同时要引导创建丰富的课外乐园，锻炼阅读能力，提升小学生阅读教学的质量与效率。

参考文献：

[1]王慧. 小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，08：190.

[2]张义平. 提高小学语文阅读教学质量之探讨[J]. 才智，2014，28：132.

[3]陈艳华. 提高小学语文阅读教学质量的路径探讨[J]. 中国校外教育，2015，12：107.

作者简介：侯慧（1982.09.16-）女，汉族，黑龙江牡丹江人，牡丹江市江南实验学校中学二级教师，硕士，主要从事小学语文教育研究。endprint