研究高中历史教学中人文精神的培养

谢洪雨

摘要：随着新课程改革的不断发展，要求对学生实行素质教育。在历史教学的过程中有必要对学生的人文精神进行培养，从而促使学生的人格更加完善健全。在实际历史教学的过程中，应当利用好历史学科的特点，培养学生人文精神，这是高中历史教师应当做的重要事情，本文主要研究高中历史教学中人文精神的培养。

关键词：高中历史；教学；人文精神；培养

人文精神对于促进学生全面的发展意义重大，高中教育的过程中应当融入人文教育，加强对学生人文精神的培养，历史学科属于人文学科中很重要的一门学科，在对学生人文精神培养方面发挥着十分重要的作用，因此，高中历史不仅教学不能忽视，而且应当通过历史教育，加强对学生人文精神的培养。

一、建立和谐友善的师生关系

随着社会经济不断发展，科学技术不断进步，现代教育对象的基础要素之一的学生显得尤为重要，对他们的培养更应该考虑到社会需要。高中时期较为特殊，学生正处于叛逆时期，思想较为活跃，内心简单敏感，极易受到外界影响，也比较追求自身的个性，同时，他们对世界充满好奇，有强烈自尊和远大抱负。在这一阶段，他们心智不够成熟，内心较为脆弱。作为教师，应充分了解到高中生特点，日常教学工作中，特别注意与学生交流。人文精神培养中，需要教育者对被教育者进行个性化培养、将被教育者的全面发展放在重要位置，引导被教育者提高自我认识以及逐步完善自己。在实际培养过程中，教师言行至关重要，教师只有自身语言、行为良好，才能确保学生欣然接受教育。尊重是教育工作的基本要求，需要教师要尊重学生各个方面特点，包括个性、思想等。同时，需要教师有足够的包容心，在学生有比较过激或过分行为情况下，教师依然有足够的耐心对学生加以教育，加以疏导，让学生感受到教师的爱，建立良好师生关系。

二、改变教育方法调动学生主动性

在以往的教育中，更多的时候是教师的传授占据主导，在课堂上没有机会表达自身观点和想法，真正参与其中以及表现自己。特别在历史课的教学中，灌输式教学使得学生在课堂上昏昏欲睡，不利于授课的进行。学生参与度不足也成为不利于人文精神培养的重要因素。因此，在教学中应该改变传统单一教学方式，改变学生的被动接受状态，充分调动学生的积极性，挖掘学生创造性，让学生可以真正的参与其中，表达自己的观点。作为教师，在课堂上要提高与学生的互动，了解学生的想法和思维特點，学习过程构建与学生平等和谐的关系，给予学生足够自由和学习空间。只有充分调动其主观能动性，才是实现教与学的充分结合，才能有效改变他们被动的学习状态。提高学生学习的主动性，让学生提早预习所学内容，表达学生自己的思路和观点。特别在历史教学中，让学生表达自身的看法以及观念，这样的方式作用明显，易让学生在历史学习中萌生自豪感，让学生产生浓厚历史兴趣，更愿积极参与其中，有利于学生更好理解人文精神。

三、开展丰富多彩的社会活动

首先，将研究性学习作为历史教学的关键因素。在教学过程中，提倡研究性学习的方式，有利于学生形成求真求实态度。特别在教学改革、素质教育的发展下，学生全面发展显得尤为重要。在对历史的学习过程中，学生自我收集、筛选、整理史料，更好的形成学生良好行为习惯，提高动手能力。其次，进一步加强学生的实践活动，增强与社会的接触，树立公民意识。特别在高中历史授课中，要加强对公民意识的宣传，通过历史给予学生积极正面的引导，增强人文素养，培养学生关注国家发展、社会问题的精神，能够在日常生活中关爱弱势群体。同时，要求学生在平时通过问卷调查的形式，了解现实社会的实际状况，让学生具有人文情怀。社会是活生生的大课堂，学生更早的接触、融入社会，有利于增强对社会的感知和认识。在历史课堂上，中国优秀的传统文化、历史的变迁也有利于提高学生的爱国情怀。因此，丰富的社会活动是非常必要的。

四、充分利用多媒体技术提高学生兴趣

历史文化知识作为先辈们留下的宝贵财富，对现代社会的发展有着积极的作用，学习历史知识可以使人们更好的了解社会，明确社会的发展方向，让人们建立积极乐观心态。历史教学不仅让学生知道历史知识，而是能够让学生认识历史，感受历史，探索历史，掌握审视历史与社会的方法，懂得生活与生存之道。在日常生活中，大多数社会问题都有一定的历史渊源。多媒体技术可以成为重要的载体，能够将枯燥、抽象的问题更好的呈现在学生面前，生动形象，图文并茂，使人的眼、耳、心灵都受到全方位立体化的刺激，提高学生的记忆力，改善教学质量和效率，所以，在历史教学中，为了增进教学的效果以及激发学生历史学习兴趣，有必要在教学的过程中广泛应用多媒体技术。

结语：

综上所述，在历史教学中应当多应用多媒体，开展丰富的活动、改革教学方式以及建立和谐的师生关系，只有这样，才能促使历史教学可以取得比较好的效果，也有助于对学生人文精神的培养。

参考文献：

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