数学实验教学示范中心双环质量保证体系构建

何光辉， 董海云， 龚 劬

(1. 重庆大学 数学与统计学院， 重庆 401331;2. 重庆大学 数学实验教学示范中心， 重庆 401331)

数学实验教学示范中心双环质量保证体系构建

何光辉1, 2， 董海云1,2， 龚 劬1,2

(1. 重庆大学 数学与统计学院， 重庆 401331;2. 重庆大学 数学实验教学示范中心， 重庆 401331)

为全面提高教学水平和人才培养质量、探索信息化技术对教育改革产生的深刻影响，以数学实验教学示范中心为平台开展了创新教育，探索了创新人才培养的新思路、新方法和新机制，构建了数学实验教学示范中心双环质量保证体系。

数学实验教学示范中心； 质量保证体系； 创新教育

为落实教育部《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》文件精神，在统筹推进我校“一流大学和一流学科”建设进程中，建设一流本科教育，全面提高教学水平和人才培养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我校紧紧围绕人才培养为终极目标，改变理念、转变方式，走人才培养多元化道路[1-2]，将学校的人事制度改革、科研体制改革、管理制度改革、绩效考核改革、学科发展布局与人才培养深度融合，通过学校顶层设计、稳步推进和全息重构，构建人才培养全过程质量保证体系[3-4]。

1 数学实验教学现状

逻辑推理和分析能力是学生综合素养的重点指标之一，而数学实验教学是培养学生数学知识、能力和素养的主要渠道。数学实验教学的教学目标在于培养大学生掌握必要的数学理论知识、逻辑思维能力、数学软件使用、数学建模和算法设计能力。数学实验教学示范中心是学生掌握数学知识和提升应用能力的主要场所和平台，构建完整的质量保证体系、建立现代化的高效运行机制、实现实验教学示范中心的合理资源配置和共享，构建一个全新的数学实验教学体系和质量保证体系，保证数学实验教学正常有序进行、全面提高数学实验教学水平、促进学生创新能力、提升教师科研教学水平是数学实验教学示范中心建设的主要目标。

近年来，数学实验课程教学面貌有了很大的改观，学生的数学应用能力得到提高，数学实验课程不仅传授数学知识，而且着眼于培养数学素质、工具应用能力和分析推理能力。但是与国外发达国家相比，我国学生的数学修养、创造精神、创新能力、实践能力、可持续发展能力以及国际化视野亟待加强。因此，围绕构建数学实验教学示范中心质量保证体系、培养高素质创新型人才的数学教育教学改革，尚有许多问题需要去探索和实践。

2 构建质量保证体系必要性

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，对教学活动的开展具有导向和控制的功能[5-6]。教学质量是课程教学目标能否达成的最重要因素，关系到学生的成长、教师的发展和学校的声誉[7-8]。课程教学质量保证体系不仅应该关注课堂教学目标的生成，更关注教学内容、教学方法、教学资源的管理和使用、教学管理和评价制度的设计和实施。数学实验教学示范中心作为教学运行管理和服务部门，从制度上保证教师将最好的知识传授给学生的同时，更应鼓励学生独立发现新知识，发展学生的创新思维能力。

教学质量保证体系是保证教学质量，使人才培养达到预期目的，使教学质量的关键因素和环节在人才培养过程中处于受控状态。数学实验教学作为全校各专业的重要通识课程教学活动，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中提出的“创新人才培养模式”提供平台。我校在数学实验教学质量保证体系中进行管理方法创新，保证人才培养过程和结果，推动最新科研成果转化为优质教学资源，创新拔尖人才培养模式，制定并实施了“传授知识、提升能力、促进创新”的创新人才培养体系(见图1)。

图1 创新人才培养实验教学体系

3 数学实验教学示范中心质量保证体系

我校以重庆市数学实验教学示范中心(下称中心)为依托，以国家级资源共享视频课程、国家级精品课程“数学实验”、重庆市精品课程和优质课程“高等数学”“概率论与数理统计”“数理统计”“数值分析”为抓手，以数学实验课程为主线、教育创新为模式，对数学类课程实验教学质量保证体系进行制度设计、方法创新、资源调配，构建了数学实验教学示范中心双环教学质量保证体系(见图2)。

图2 中心课程教学双环质量保证体系

3.1 内环

内环由直接参与学生数学实验教学的因素构成，包括课程教学资源建设和使用、创新教学模式、教师队伍建设和课程教学过程和质量监控4个元素，元素之间相互影响、相互融合、相互促进形成闭环，螺旋式上升。

(1) 课程教学资源建设。中心以“数学实验”“数理统计”“数值分析”等课程建设为契机，开展课程教学资源建设，梳理课程实验教学大纲、更新课程教学课件、添加课程习题库、增加课程应用实例、制作课程讲授视频，丰富学生的网络学习资源。示范中心搭建云资源平台，充分利用MOOC课程、Sakai教学系统为学生提供混合学习模式所需的课程教学资源[9-10]。

(2) 创新教育模式。中心以MOOC课程“数学实验”“概率论与数理统计”“高等数学”等课程开展翻转课堂教学方法、创新教育模式，应用多媒体技术、互联网技术、信息技术与个性化学习风格相匹配，在“恰当的”时间将“恰当的”知识和方法传递给“恰当的”人[11-12]。中心开展创新教育模式(见图3)，通过创设有效的情境化学习环境和问题模型，鼓励学生针对情境中的问题开展分析、归纳和推演，设计算法并求解，根据计算结果进行评价和分析，选择合适的问题求解模型和结果，将问题分析求解的方法和思想迁移推广到类似的情境问题并进行研究分析，从而提高学生的自主学习、自主创新、自主管理、自主服务的意识和能力。

图3 创新教育模式示意图

(3) 教师队伍建设。更新教学理念，将任课教师定位为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者，学生优良品格和情操的培育者。通过构建合理的教师晋升和奖惩机制，促进教师加大教学精力和时间投入，鼓励教师开展教研结合。中心设置国家级、校级和院级创新实践研究项目，将中心建设成为科学研究成果产出的孵化器、教师业务能力提升的加速器。鼓励中心任课教师进修、学习、交流，加快教师队伍的业务能力和水平提升。

(4) 教学过程和质量监控。加强教学运行管理和监控，通过课程教学运行数据统计、分析学生学习状态，及时进行教学反馈和教学内容调整更新，改进教师评价体系和学生成绩考核方法。通过学生评教、督导评教、用人单位评价和第三方独立评价，分析归纳教学活动真实数据，为教学运行提供更加可靠的依据和支撑。

3.2 外环

外环由支撑数学实验教学的因素构成，以培养方案和教学大纲为学生培养目标、以教材和课程建设为教学质量体现、以中心设施建设和管理为教学活动平台和运行保障、以教学评价为标准(学生、督导、用人单位、第三方评价)组成，4个元素之间相辅相成，形成闭环。

3.3 内外环联系

内环(教学活动运行)和外环(教学运行支撑)之间通过培养方案和教学大纲制定修订、教学评价和反馈、信息提供和信息更新、教学媒体辅助和媒体改进4个通道进行教学运行和教学管理的信息交流和传递，达到以下的目标：

(1) 保证培养方案和教学大纲与时俱进，使得培养的人才满足国家、社会的需要，符合我校章程要求；

(2) 保障教学进行设备和设施稳定运行，为学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感体验内化工具提供有效支撑；

(3) 促进教师不断地改进教学方法，将信息技术与教学活动深度融合，提升教学业务水平，使得中心教学相长，师生共同发展；

(4) 改进教学评价体系，推进教育公平，提升学生学习能力、应用能力、迁移能力、创新能力。

4 结语

我校每年通过中心学习和开展项目研究的学生近1 200人，数学与统计学院将重庆市非线性分析及应用重点实验室、数学博士后流动站的资源和人才与中心共享，推动学科工具和平台的应用，加速信息化环境下科学研究和拔尖人才培养的深度融合，取得了良好的效果。据不完全统计，近3年通过中心学习的学生取得了优良的成绩，累计获得美国数学建模比赛特等奖5项、一等奖90项，获得全国数学建模比赛一等奖9项、二等奖21项，出国留学人数84人，推免研究生人数513人，学生的创新能力和综合素养得到较大的提高，得到了学生、指导教师和用人单位一致好评。

References)

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[2] 屈波,刘拓.高水平特色大学创新人才培养多元化模式探索[J].中国大学教学,2010(11):56-59.

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Construction of double loop quality guarantee system of mathematical experiment teaching demonstration center

He Guanghui1,2, Dong Haiyun1,2, Gong Qu1,2

(1. College of Mathematics and Statistics, Chongqing University，Chongqing 401331, China;2. Mathematics Experimental Teaching Demonstration Center，Chongqing University, Chongqing 401331, China)

To comprehensively improve the level of teaching and talent training quality and explore the profound impact of information technology for education reform, taking mathematics experimental teaching demonstration center as a platform, this paper carries out the innovation education, explores the innovative talent training of new ideas, new methods and new mechanisms, and constructs the double loop quality guarantee system of the mathematics experimental teaching demonstration center.

mathematical experimental teaching demonstration center; quality assurance system; innovative education

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.052

2016-12-14 修改日期：2017-02-15

重庆市研究生教育教学改革研究项目“构建基于混合学习的研究生数学课程教学体系”(yjg152019)

何光辉(1976— )，男，江苏东台，博士，副教授，主要从事计算数学教学、科学计算、模式识别研究.

E-mail：ghhe@cqu.edu.cn

G482

A

1002-4956(2017)06-0209-03