高中历史复习评价课教学新策略

谢进如

[摘要] 鉴于传统历史复习评价课效率低下的弊端，最近5年中，笔者在高中各年级先后开展复习评价课教学实验：核心就是取消复习评价课上的基础知识默写，把本来用来进行课堂默写的时间用来进行基础知识背诵、课后作业与课堂评价二合一，同时对课堂评价的作业进行有效评讲。如此，既减轻了师生双方的教学压力，激发师生的历史教学兴趣，又提高了历史复习的效率，提升了历史教学的成绩。

[关键词] 高中历史 复习评价课 教学新策略

没有默写的历史复习评价课，你敢吗？我敢，而且进行了5年的教学改革实验。

一、历史复习评价课教学改革势在必行

我们针对学生的问卷调查结果表明，86%的学生认为传统的历史复习课太枯燥，太没意思了，整天就是背书、默写、做练习、讲练习，学习效果很差。针对历史老师的访谈调查的结果也表明，大多数老師的历史复习课模式就是课堂梳理基础知识，课堂默写基础知识，课堂评讲学生课后完成的练习，还要求学生课后认真背书，准备默写。如此一来，学生课后作业就有一份笔头作业、一份口头作业，95%的学生认为历史作业太多了，到了期末复习期间，各门学科作业都很多，根本就来不及做，学生压力很大，感觉非常疲劳，学习负担过重。最关键的是，老师和学生都花了很多的时间复习历史，可相当一部分学生期末考试的成绩往往并不理想。为此，笔者早在五年前就开始进行历史复习课教学改革实验，尝试了新的高中历史复习课教学策略。

二、高中历史复习评价课教学新策略

1.传统历史复习评价策略的弊端

传统的历史复习评价课通常包括两大部分：课堂复习和课后复习。课堂复习就是根据考试内容制定的复习计划，由老师根据复习计划组织课堂复习。课堂复习往往包括以下几个环节：指导学生梳理基础知识；教师引导学生通过探究的方式加深对重点难点问题的理解；课堂默写检查学生对基础知识的掌握情况；课堂评讲学生课后完成的配套练习；要求学生认真订正做错的作业。课堂复习任务的顺利完成很大程度上依赖学生课后复习任务的自觉完成。学生课后复习必须自觉完成两份作业，一份就是笔头的课后配套练习，一份就是口头的基础知识背诵作业。如此一来，就出现了许多的矛盾没法解决。

第一个矛盾就是复习时间分配不合理。到了期末复习期间，各门学科的作业都很多，大多数学生连笔头作业都来不及做，更别说口头作业了，其结果就是学生课后没有时间背诵基础知识，导致在下一堂课上的课堂评价——课堂默写不过关。不过关的结果，老师要求对学生进行二次评价，学生不得不重新默写或到老师那儿去接受口头测试，这样一来学生只能花双倍的时间来复习。如此一来，就出现了第二个矛盾：历史学科与其它学科学习不平衡即偏科：学生花费了更多的时间来学习历史，就影响了学生对其他学科的学习，因为学生总的学习时间是有限的，历史学习花的时间多了，花在其他学科学习的时间必然就减少，学生学习的负担必然增加。学生学习永远处于被动中，这不利于学生各门学科综合平衡发展。第三个矛盾就是学生由于花费大量时间学习历史，可是因为应试色彩过重，学生变得对历史复习甚至历史学科不感兴趣，严重的甚至反感厌学，这实在不是我们广大历史老师愿意看到的，因为厌学情绪与我们希望学生取得优良的历史成绩是不可调和的矛盾，而一旦学生对历史学习缺乏兴趣，要想取得优良的历史成绩，根本就不可能。

2.高三历史复习评价新策略

针对传统历史复习课的弊端，早在5年前，我在高三年级第一学期就开始了教学实验。学校本来规定从第二学期开始历史学科没有课后作业，所有学习任务都放在课堂上完成。我做出了一个大胆的决定：从第一学期一开始复习起，我所任教的班级就没有课后作业。为此，我对课堂复习的环节进行了调整：第一环进行知识梳理。课堂首先指导学生进行基础知识梳理，引导学生对重难点问题进行探究，加深对基础知识的理解。这个部分的基础知识的梳理主要依靠学生自己完成，教师的主要任务是进行点拨和引导学生对重难点问题探究的指导，以激发学生学习兴趣和深度思考，让历史复习变得有味道。第二环组织课堂背诵。学生自由背诵基础知识，教师个别辅导答疑，这样学生课后不必花时间背诵基础知识，学习轻松了，关键是师生能进行个别深度的交流和沟通，体会学问的魅力。第三环开展课堂评价：利用编好的课堂练习对学生进行检测，取消课堂默写，这样师生双方既了解了对基础知识的掌握情况，学生又加强了对基础知识的理解和应用，而不仅是对基础知识的简单重现。这样做的好处还有，将学生的练习作业和评价相结合，学生进行了有效练习，教师掌握了学生的复习中遇到的真正的问题。学生课后不必再去额外花时间背书，做笔头练习，完全依靠课堂学习时间就能完成历史复习任务。没有课堂默写，学生觉得历史学习不是那么枯燥机械了，最关键的是学生觉得历史学习变得轻松了，思想负担和压力减轻了。老师呢？老师由于取消了课堂默写，因此不必再批改默写，也不要课后盯着学生重默重背。老师要做的就是认真备好课，认真批改好学生课堂检测做的课堂作业。如此，学生有效作业，教师有效批改作业，教师课堂上就能有针对性地评讲练习，而不是像以前一样许多学生因为时间来不及，课后历史作业胡乱做一下，作业效果实在太差。现在老师也轻松了。经过高三一年的教学实验，结果发现，我所任教的班级学生100%的学生反映历史复习轻松有趣，96%的学生对历史高考成绩满意，高考达B率98%，位居本地区同类学校第一位。而相对本校其它平行班而言，虽然其它班级的学生高考成绩也不错，但学生访谈表明，自己花的时间太多了，学得太累了，对历史学习一点兴趣都没有了，以后再也不要学习历史了，看到历史书都想吐了。两相比较历史复习的效率形成鲜明对比。

3.高二历史学测复习评价新策略

由于有了高三历史复习评价策略改革的比较成功的尝试，我在高二学业水平测试复习期间进一步进行复习策略的改革实验。2015年，我带了三个理科班的历史学测，其中有一个班是本校基础最薄弱的班级，高一期末考试该班历史平均分是57分，比倒数第二名64分低了7分。这让我的压力非常大，复习任务非常繁重，怎样提高复习效率，必须认真思考。我根据学校的要求，对高二学测复习的策略进行了调整。第一：基础知识梳理借助于配套的学案，让学生自主背诵复习，教师主要进行必要的点拨；针对基础薄弱班级不做过难问题的探究，集中精力引导学生背诵巩固基础知识。第二，从一开始复习起，取消课堂默写，在学生课堂背诵了基础知识后，当堂进行选择题和判断题的课堂检测评价，让师生及时了解自己复习的效果，及时主动做出弥补。第三，学生课后完成课堂检测剩下的两个材料题，由于课堂完成了选择题和判断题，所以相对于其他班级而言，我们几个班的学生历史作业就少了笔头的选择、判断题，还少了口头背书的作业。第四，加强个别辅导，对基础特别薄弱的学生，帮助学生分析自己存在的问题，是基础知识的问题就要求学生自觉背书；如果是理解及解题技巧的问题，那就对学生加强解题技巧和方法的指导。经过半年多的努力，我所任教的三个班级同学全部顺利通过学业水平测试，跟平行班相比，达A率只高不低。最关键的是95%以上的学生都觉得历史学测复习很轻松，一点都不累。

4.基础年级期末复习评价新策略

有了高考和小高考复习策略教学改革的比较成功的尝试，我对历史复习评价课的策略改革充满了自信。我在高一、高二文科班的期末复习期间，大胆进行复习策略的改革实验。首先跟学生沟通，明确提出期末复习期间取消课堂默写。学生的态度呢？所有学生热烈鼓掌欢迎，学生纷纷表示自己不会因为没有默写就放松历史学习。然后跟学生一起决定了课堂复习和课后复习的做法。具体如下：高一高二期末复习时间很紧张，因此基础知识的的梳理主要依靠学生自主完成，自主梳理过程中遇到疑问及时与老师沟通。课堂复习第一重点是根据复习计划背诵基础知识。第二重点是针对性地做选择题课堂检测，传统上这部分选择题是作为课后作业完成的。现在课堂评价一举数得，既起到了评价诊断的目的，又进行了课堂有效作业训练，学生學会了对基础知识的理解和应用，而不是象默写一样仅仅是对基础知识的简单的重现。课堂检测后，学生课后作业只要完成剩下的一两个材料分析题，而不必完成口头背书的作业和选择题了，这样子，学生课后历史复习花费的的时间与平行班相比大大减少。课堂复习第三个重点环节是评讲课堂检测的选择题和课后完成的材料题，主要对学生进行解题技巧、解题方法和解题思路的指导，让学生的解题能力有切实的提高。经过几年的实验教学。我所任教的高一高二班级在期末历史复习期间，学生课外花的历史学习时间明显比平行班要少，可期末考试成绩并不比平行班差，大多数情况下往往高于平行班。我自己最切身的感受就是高二年级现任教文科班的学生都纷纷表示希望我高三继续带他们，这样他们的高三历史就能比较轻松取得好成绩了。我觉得这是学生对我历史教学工作的最大认可。

三、高中历史复习评价新策略改革实验反思

鉴于传统历史复习评价课效率低下的弊端，最近5年中，笔者在高中各年级先后开展了历史复习课教学策略的探索：核心就是取消复习课上的基础知识默写，把本来用来进行课堂默写的时间用来进行基础知识背诵、课后作业与课堂评价二合一，同时对课堂评价的作业进行有效评讲。如此，既减轻了师生双方的教学压力，激发师生的历史教学兴趣，又提高了历史复习的效率，提升了历史教学的成绩。

五年的教学实验研究表明，无论是高考、小高考复习还是高一高二期末考试复习，真正从学生身心健康考虑，努力想办法减轻学生学习负担，改进历史复习策略，提高学生历史复习效率，让学生比较轻松地取得满意的历史成绩是完全有可能的，也是完全可行的。其关键就是我们广大的历史教师能够真正做到以生为本，大胆创新教学思路，切忌固步自封。

当然，如何更好地激发学生对历史复习课的兴趣，减少应试教学的影响仍然是我有待深入研究的课题，也是我现有研究的不足之处。在今后的历史复习评价课教学改革中我将一如既往地大胆实验，小心论证，争取让我们的历史复习评价课更有趣、更轻松、更高效。