浅谈高中地理案例教学

刘惠超

摘要：高中地理课程作为新时期高中教育中比较重要的一门学科，在培养学生们的地理空间思维，激发学生们的地理核心素养等方面起着很重要的作用。而地理学科在本质上是属于一种探究性、思维性的学科，因此对学生们的要求就比较高。在高中地理学科教育的基本背景下，新的地理课程教育改革要求教师引导学生们关注地理案例，从不同的案例中发掘地理知识，并巩固地理知识，从而逐渐提升学生们的地理理解能力和地理创新水平，以适应现代高中教育的发展要求。

关键词：高中；地理教学；案例分析；有效学习

《高中地理课程标准》中说，我们进行地理教育的重要目的是指导学生们在地理探究性学习的整体过程中，通过组织一些地理启发教育活动、创新思考活动、情境学习活动、地图认识活动等，使学生们明白地理学习背后的“地理原因、地理发展过程、地理发展规律和地理解决方案”等，并结合相关的地理案例把学生们所学习到的地理知识转化为具体的地理实践活动，充分体现地理教育“科学性、探究性、创新性”的特点，真正把“地理素质教育”的实践目标落到实处。在本篇文章中，我要重点分析三种地理案例的课堂教学实践模式，希望对教师的教学和学生们的学习形成新的启发。

一、高中地理新型案例教学模式

（一）在与生活联系中进行案例教学

地理学科在其本质上来说，地理来源于生活中的观察，又服务于我们的生活实践。所以针对地理学科的这种特殊属性，教师要引导地理教学案例和学生们的生活实际进行联系，把学生们的思维引向生活，根据生活中的现象进行思考，并在地理知识学习的重要前提下提升学生们的地理认知水平。

例如，在学习高中地理必修二（中图版）《城市化》这一节课的过程中，因为本课教学内容和“城市发展”有关系，所以主要学习目的是使学生们理解城市化的主要过程和特点，并通过具体的案例去分析城市化对我们地理环境所产生的重要影响。在实际地理课堂教学中，教师先在教师多媒体设备上给学生们播放一个改革开放以来我国城市景观发生的主要变化的教学视频，使学生们在认真欣赏的过程中和学生们的生活实际进行联系，思考“我国农村的人口为什么要大批地涌向城市呢？农村人口大量进入城市之后，城市发生了哪些主要的变化呢？城市化的重要指标有哪些呢？”使学生们带着这几个问题结合自己的生活进行思考。学生们回答出一些要点，如“农村人口进入城市是为了获得更高的生活质量，让孩子接受更好的教育，所以给城市带来的主要现象有：住房、交通、就业、医疗等”。因为学生们在实际生活当中都可以观察到这些现象，所以理解会更清晰。接着教师带领学生们分析城市化进程当中的特点，发展中国家和发达国家城市化的进程和时间，城市化对地理环境的影响等，从而提升学生们的整体把握能力。

（二）在地理情境中进行案例教学

地理情境的设置在高中地理教学中是非常有必要的。对于某些比较难以理解的地理问题，教师要使用现代多媒体技术或者引导学生进行相应的地理实验，从而使学生们理解地理现象发生的原因、经过和结果，从而可以把所学的地理知识用于生活当中，提升学生们的地理综合学习能力。

比如，在講述高中地理必修一（中图版）《地球公转与季节》的时候，因为本课的整体教学目的是使学生们理解地球公转的方向和周期，可以利用黄赤交角示意图说出黄道面与赤道面和地轴之间的特殊关系，理解由于太阳直射点的移动而产生的昼夜长短变化，提升学生们的地理认知。在本课实践当中，由于教学内容对于学生们来说不太容易理解，所以教师提前拿来各种教学道具“透明地球仪模型、发光太阳模型、手电筒”等，在教室里面现场给学生们模拟地球公转的过程。使学生们在这个教学情境当中观察黄赤交角、地轴与赤道面之间的关系、太阳直射点的移动轨迹等，对地球公转的知识有一个宏观了解。了解之后教师带领学生们分析由于太阳直射点的移动而导致的季节变化特点，并从深层次上分析黄赤交角、太阳直射点、正午太阳高度变化、昼夜长短变化之间的相互关系，使学生们对本课的地理知识进行一个深层次地感知，培养学生们的地理实践水平。

（三）在合作探究中进行案例教学

小组合作学习的模式是现阶段地理课程标准中倡导的重要模式，即在小组合作的过程中，教师结合具体的地理问题或者地理案例，给学生们引出一些思考性的地理问题，指导小组内部成员进行问题的讨论和探究，从而在最大限度发挥集体力量的基础上，合作解决相应的问题，在提升学生们地理理解能力的过程中也培养学生们的团队合作水平。

比如，在学习高中地理必修三（中图版）《中国黄土高原水土流失的治理》这节课的时候，由于本节课的主要内容是区域地理，主旨是引导学生们通过观察一些图片和资料，理解水土流失现象产生的原因，水土流失所带来的危害和治理水土流失的措施，从而在整个过程中归纳出分析区域环境问题的思考模式。在教学中，教师把全部学生按照学习能力混杂分成三个学习小组，给每一个小组分别引出不同的思考问题，如“你们所了解的黄土高原土质是什么样的？黄土高原地形对水土流失有什么影响？黄土高原的降雨量对水土流失的影响是什么？水土流失的人为原因有哪些呢？其主要危害是什么？”教师引导每个小组的成员带着各自的问题联系所观察的现象进行思考，并说出各自的见解，提升学生们的讨论参与能力。在讨论的过程中，学生们总结出了“气候、土壤、地形、植被、水文”等自然因素都是造成水土流失的重要原因，再加上人为的破坏使得水土流失更加恶化。所以我们必须要采取紧急的生物措施和工程措施去治理水土流失的状况，改善黄土高原水土流失状况。在整个分析过程中使学生们了解区域环境问题分析的方向，提升学生们的环境认知能力。

二、高中地理案例教学重要意义

教师引导学生们在联系生活过程中、情境创设中和小组合作中学习高中地理案例，首先有利于提升学生们的地理生活实践水平，培养学生们的地理生活能力；其次可以使学生们在可观的地理情境中增加对地理现象、地理变化和地理规律的认知，激发学生们的地理探究性水平，提升学生们的地理综合能力。总之，高中地理案例教学对提升教师综合素质，培养学生地理学习能力都有关键性作用。

参考文献：

[1]王运霏，刘玉振.高中地理案例教学研究[D].河南：河南大学，2014.

[2]杜琳，揭毅.高中地理案例教学“最优化”研究[D].武汉：华中师范大学，2016.endprint