借数学知识提升高中班主任管理艺术

摘要：本文的主题是借数学知识提升高中班主任管理艺术，主要从数学概念教学、数学函数图像教学、数学证明教学、数学研究性课题教学以及数学解题教学多个方面进行分析，着重强调数学知识在班主任管理工作中的重要性。笔者也是一名数学教师，同时也是一名班主任，以下观点都是本人经过研究后得出的，希望能够对大家有所帮助。

关键词：数学知识；班主任；管理

在一个班集体中，班主任就是班级的核心人物，维持着班级的正常秩序。学生在高中时的心理发展还不是很成熟，在教育不断发展的大前提下，班主任工作必须得到落实，以前的工作经验已经不能达到现代班主任工作的标准，必须在原有的基础上进行大胆的创新，使班主任管理工作真正的成为一门艺术。针对以上问题，本文从多个方面进行分析，对班主任管理工作有着较为深入的研究。

1数学概念教学，就是利用一些基本的数学概念进行教学

教学内容本身是多而杂、枯燥无味的，因此学生会对学习失去兴趣，但是如果适当的加入一些教学片断，新颖的教学方式势必会吸引学生的眼球，从而调动学生的学习主动性。学习的学习积极性得到提高后，就会自然而然的与教师进行沟通，教师对学生进行引导，弥补学生的不足。教师在充分利用教学片段后，能够将知识从无声转变为有声，可能学生会对某个方面的知识还有所迷惑，但是通过教学片段，学生能够更加直接的进行学习，使学生心里的学习板块更加清晰。此外，教学片段还能够激励学生的学习欲望，人的欲望往往是被激发的，学生在感受到成功的喜悦后，就会喜欢这种感觉，此时学生就有了学习欲望，学习能力与学习效果都会得到提升。例如：在极限的概念教学中，提出的“极限精神”：虽然你知道你所制定的目标是你现在无法实现的，但是你依然要朝着这个目标去努力。在经历了许多挫折后，你还是不能达到目标，但是当你回头思考时，你会发现，你在这一路上所积累的经验是其他人所没有的。于是，你继续努力，不为成功，只为提高自己。最终，你达到了目标。当你成功时，你会感谢在前一秒钟依然努力的自己。在数学概念课上设计的教学片段的内容必须完整且结构明确，对学生的学习起到了激励作用，也在一定程度上提高了课堂教学效率。

2数学函数图像教学，就是利用函数图像进行教学

我们在初中、高中都学习过数学函数图像，例如：正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等等，这是一种“无声”教育，但是这种“无声教育”十分具有说服力，代表性极强。例如：指数函数的图像与性质的教学，指数函数y=ax（a>0且a≠1）的图像为经过原点的一条直线，位于一、三象限，因此当01，x>0时，图像位于x轴上方。指数函数图像的位置关系随时可能发生改变，但是其中的变化都是有一定关联的。然后老师继续说：“冬天时天气较冷，许多同学不愿意晨跑，想要睡懒觉，一次、两次没有关系，但是长期的不运动，人的体质就会下降，从而导致生病，身体抵抗力减弱，学习效率以及生活质量都会受到负面影响。因此，无论是男生，还是女生，无论是胖子，还是瘦子，都要进行定期的锻炼，提高身体素质。”教师利用生活中的例子使学生明白锻炼的重要性，这样的方式更加自然，更加使学生乐意接受。

3数学证明教学，就是利用数学的特点进行教学

数学的特点就是直接、简单、明了，教师在教学的过程中，不仅仅要培养学生的学习能力，更要培养学生的团结协作精神。高中正是彰显个性的时候，教师不可随意的扼杀学生的个性，要适当的进行引导，帮助学生释放自己的学习潜能。如今的一些普通中学，经常会有一些学生因为学习缺乏主动性而没有考上自己理想的重点中学，这些学生不善于发表自己的看法，不善于与他人进行学习上的交流。笔者在经过研究后，选择了一些典型的问题进行实验。班主任要时刻扮演好自己的角色，及时的给予学生心理上的帮助。

4數学研究性课题教学，就是利用研究性课题进行教学

现代社会的不断发展为艺术学会交流与合作提供了良好的基础条件，有些农村转学到城市的学生，他们非常缺乏学术交流与合作方面的能力，他们自卑，所以他们不善于与他人交流，常常封闭自己。在数学研究性课题教学的过程中，教师要不断的培养学生的合作意识，使学生明白交流的重要性。教师可以根据教学大纲的要求将学生分成不同的小组，然后将课题分配给小组，组内成员通过自己的努力解决问题，有时需要的实地勘察、访谈都为学生提高交流能力提供了条件。在与他人交流的过程中，学生可以发表自己的看法，不必要以老师的言论或书本为准，可以畅所欲言，使每一个学生都能够成为有朝气、有活力的学生。

5数学解题教学，就是在解题过程中进行教学

“教学生解题是意志的教育，当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏自己微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后全力以赴，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”这是波利亚说的一句话，从他的言语中，我们可以感受到解题过程是相当困难的，但是教师如果在这时给予学生肯定，这无疑是教师对学生最好的帮助，然后教师要适时的进行引导。班主任这时点评说：“问题往往不仅仅只有你看到的那一面，它是多方面、多层次的。如果你们在生活中遇到了一些小矛盾，那么，你们就要先站在对方的立场上去为对方考虑，这样，矛盾就会得到解决。”

总而言之，班主任管理工作是极其复杂的，它需要利用数学方式合理、恰当的教育学生，科学的数学方式有益于提升班主任管理艺术。

参考文献：

[1]郭风雷.如何培养学生学习数学的信心[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）：10.

[2]任怡.数学知识在高校班主任管理工作中的应用[J].绍兴文理学院学报，2012，32（12）：45-47.

作者简介：刘世鑫（1973—）男，辽宁省大石桥市人，辽宁省大石桥市第三高级中学教师、班主任、本科，研究方向：高中数学。