有效利用小组合作提高英语教学效率

徐晓婷

摘要：《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”小组合作仍是目前英语学习的主要形式之一，小组合作学习可以增强学生的自主、合作、互动能力，因此采取恰当的方式，创新小组学习模式将会进一步突出小组学习的效果。然而在目前的小组学习中依然存在较多问题，以至于小组合作作用不明显，小组学习成效不显著。本文主要针对小学生小组学习的现状、根据存在问题的原因，提出了提高小组学习效率的可行性对策建议。

关键词：小组合作；教学效率

新课程改革要求改变学生的学习方式，倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。小组合作是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，小组学习具有合作性学习、自主性学习的特点，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。小组合作学习能更突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能等。小组合作的优势有多方面的，一是有利于培养学生间的合作意识，二是有助于增加学生之间的了解和认知，三是有助于培养学生的自主性和独立性，四是有助于培养和谐的师生关系，但是小组合作要做到各个方面协调好才能达到更好的效果，更加有效的提高教学效率。

一、合理划分学习小组

一要合理组建学习小组。分好学习小组是合作学习的前提，互助合作学习小组的人数一般以4-6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩优、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力因素。每组最好都安排活跃、善于关心、鼓励他人地学生，这将有利于小组学习中调动、关注弱势群体参与地积极性；二要加强小组长配备。确立好学习小组后，采取轮流担任小组长的形式，根据小组成员内的表现，由各小组每次成绩进步最大的人担任组长，而不是固定的由英语成绩最好的成员担任。这对组员可以起到激励性的作用，为了争做小组长，每个人学习的主动性与自觉性会更强，努力实现每一次的进步，这对与个体、小组、整个班级来说都会产生积极的影响。

二、小组学习任务明确具体

任何一项学习活动，都必须明确目标任务，这是提高学习效率的前提。有奋斗目标，为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。

三、养成善于倾听和思考的习惯

倾听是交流的前提，能否倾听是有效合作的关键，因为合作探究的问题往往是学生个体无法解决的难题，在小组合作过程中，如果你不会倾听组员的见解，你就很难突破问题的答案。在全班交流汇报环节中，你不会倾听，你就很难全面正确的把握解决问题的思路方法。所以倾听是课堂学习高效的关键之一。

老师认真倾听的习惯可以潜移默化的影响我们的学生。让学生在倾听时注意不仅要听清对方讲了什么，还要找出对方的答案与自己答案的异同，小组内交流发言时不要随意插话，要边听边思考，理解别人讲话的主要内容，便于在听后对对方的发言做出评价与补充，要发现别人的错误并避免自己犯相同的错误。“接龙”是一种有效的培养学生倾听的活动形式，在小组练习活动中，让小组成员之间每人说一句或说一段话，再由发言者邀请组内另一位同学接着说下去，那么小组内的每一位同学必须认真倾听他人的发言，同时积极思考下面的内容怎么回答，这样的教学组织形式能够有效的引导学生的注意力，小组成员间的思维是活跃的、积极的。

四、开展课堂学习小组竞争

“竞争”不但可以增强人的治理效应，能够使人注意力集中，思维敏捷，还能很大程度上调动人的非智力因素，促进集体于个体成员学习积极性的提高。因此，在教学中合理引入学习竞争机制能更有效的提高学生参与学习的积极性。

一是开展组间的竞争。根据之前按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等分组标准所分好的小组，在每个组内都存在高、中、低三个层次学生的基础上，使全班各小组之间展开公平竞争。采用A1组与B1、C1、D1组，A2组与B2、C2、D2以此类推形成学习上的竞争；二是组织开展不同小组内同学之间的竞争。即A1组的1号可以与B2组的1号，C1组的1号可以与D1组的1号，以此类推开展学习之间的竞争，竞争可以是课堂上的回答问题、课堂展示、汇报交流等的课堂上的比赛，也可以将其延伸到课下，可以是作业的检查评比，预习任务完成情况等对学习小组间相同层次的学生进行评价，努力使学生在学习过程中产生紧迫感，在相互对比的过程中积极的展示自我，改进自我、提升自我。

五、有效的課堂小组合作学习评价

客观有效地评价在小组合作学习中同样会发挥重要作用，要以形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，以激励学习的兴趣和积极性，通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。

首先，注重小组之间的相互评价，小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处，被点评的小组记录员要做好情况记录工作，根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出优秀小组。其次，最好以小组为单位进行表彰，评出“最佳学习小组”、“最佳潜力小组”、“最佳表演小组”。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，努力做到班级内处处有竞争，课课有评比，天天有总结，让学生每天都有监督，每天都有收获，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。最后，评价标准尽可能多样化、丰富化，避免单纯地以学习成绩为衡量指标，根据同学们各自的表现与专长在各小组中选出“最佳管理之星”、“讨论之星”等等，使每个学生都能受到激励，从而争取不断进步。

总之，小组学习模式在小学生英语学习中的运用不仅体现了“以人为本”的教学理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性，有利于建立新型的师生关系。同时，还注重培养学生学习的积极性和趣味性，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生英语交际能力。发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。

参考文献：

[1]贾可；路海东；李环宇.促进学生合作学习的几个关键策略[J].现代中小学教育，2015（03）

[2]云会.浅析运用小组学习促进英语教学[J].科技教育endprint