高职语文教学中培养学生职业能力的策略探析

李福良

摘要：为了更好的培养职业能力，亟需创新教学方法、改变教育理念、落实教学目标，使学生的语文能力得到切实的提升。文章在职业能力培养的前提下，对高职语文教学策略进行了探究。

关键词：职业能力；高职语文；教学策略

高职院校的办学宗旨，是培养掌握高等技术的、满足社会所需的应用型人才。由此，要求高职院校要重视培养学生的职业能力，提高学生的综合素养，更好的适应就业岗位的需求能在激烈的人才竞争中，谋求自身的长远发展。对于学生未来的工作和生活，职业能力发挥着重要的作用。在语文教学过程中，培养学生的职业能力，已经成为高职教育课程改革的重要组成部分。

1.学生职业能力内涵

职业能力是人们从事某些职业的综合能力。职业能力分为职业基本能力和专业特殊能力。职业基本能力是指绝大多数的职业人普遍具有的基本能力，适用于多个类型的行业内的工作。专业特殊能力是专业人才从事某项专业活动，需要专门使用专业的知识和技能。职业核心的竞争力是专业特殊能力。从业人员学习掌握专业特殊能力的前提必须是已经具备一定的职业基本能力。高职院校学生职业能力的培养的首要问题就是职业基本能力，这些职业基本能力包括与人交流、数字应用、信息处理、与他人合作、解决问题、自学、创新、外语应用等。

2.高职语文与职业能力培养的关系

高职语文教学应将目标落脚在职业能力的培养上，这绝非偶然，而恰恰是时代发展的必然选择。时代的发展变化对人类提出的各种需要，凝聚到高等职业教育领域，就是要求高职人才培养要肩负起时代赋予的使命，加强对学生职业能力的培养。使培养出的高职人才能够与时俱进，凭借自身的职业能力在谋求职业时拥有最适度的流动性，在各自的岗位上尽显其才。在这方面，语文教学的功能不可小觑，它不仅能够提升学生的人文精神，还能够提高学生的语文应用能力。首先，语文教学能通过课程内容的优势，使学生受到优秀传统文化的熏陶，体会中华文化的博大精深，了解人类文化的多样性。语文教学可以用爱国思想、创新精神、优秀品德、行为准则方面的因素教育学生。通过学生领会文学作品中的生命感悟和人生信念，来引导学生与作品展开对话，进行心灵沟通。通过阅读古今中外各种文体文章，可以引导学生理解文本中的思想价值、文化底蕴、审美情趣，尤其是其中的有关理想、人格、气节、胸怀等因素。而在写作和口语表达中，可以培养学生的思想、情感和内心世界的丰富、健康，使得学生个体的独特见解和情感体验得以释放。其次，语文教学能进一步提高学生正确运用汉语的灵活性。通过阅读训练，可以使学生对文章作品中的语言有良好的感觉力、理解力，领会文章作品的思想、主题、表达方式和技巧。能使学生学习、整合语文知识，增强理性思维，养成独立思考、质疑探究的习惯。通过口语训练，学生在口语表达中态度文明、充满自信，能够用普通话准确、清楚、流利、文雅地表达自己的思想感情。通过写作锻炼，可以激发学生积极的写作欲望，能写出自己对社会、对人生的独特感受和思考。并通过主动获取材料，经过自己的构思写成文章，做到观点鲜明、内容充实、文体正确、语言流畅，具备常用的实用文体和学术论文的写作能力。语文教学的两项功能互相作用、彼此促进，并统一于语文课程的教学之中，通过语文教学的安排，以实现学生职业能力培养的总目标上。

3.高职语文教学中培养学生职业能力的策略

传统的高职语文教学遵循的是学科知识本位，注重的是知识传授。根据高职院校的办学性质、办学目标、办学功能等，我们要转变观念，树立职业能力本位理念，围绕人才培养目标开展教学工作。根据学生岗位需要，立足职业，提升学生的职业能力，突出教学目标的应用性和实用性。

首先，高职语文教学中应注重对学生先进思想和良好职业道德的养成。良好的思想和职业道德是做好一切工作的重要的条件之一，在多元化思想涌人高職院校之际，高职语文教学中更应该注重对本民族传统优秀文学作品的继承、发展和教育，同时，教师还需要在语文教学中适当吸收外来民族优秀的先进思想和先进文化，从而使学生的言行举止乃至职业道德更为符合以后职业发展的需要。例如，在高职语文教学中，其不少教材都包含文学作品，它们都是较为优秀的文学艺术作品，是美的重要载体。高职教师在语文教学中，通过和学生一起对作品进行分析，让学生对其进行绘声绘色的朗读以及抑扬顿挫的吟诵，加深学生对文学作品字、词、句、文学意境等的理解，使学生深人地体会到文学作品中的人物，很快地进人角色，与作品中的人物一起同喜乐、共哀愁，从而不断地激发学生的正义感，培养学生良好的责任感，使学生自觉地养成优秀的品质和高尚的情操。

其次，高职语文教学中培养学生的创新意识和创造能力。在高职语文教学中，教师应该借助以其丰富的语文知识作为其他学科发展的有效载体，通过语文教学不断促使学生专业技能的不断创新，并通过高职语文教学加大对学生创新意识和创造能力的培养，从而为学生今后的就业创设全新的就业岗位源。高职语文教学中，教师应该注意知识传授上的留白，促使学生求异思维的发展，使学生能够养成良好的思维习惯。

同时，高职语文教学中还应培养学生听、说、读、写的职业能力。高职语文教学应能体现出听、说、读、写的职业性、应用性和可操作性。教师在高职语文教学中，可以将其教学内容分为听、说、读、写四大板块进行强化教学。教师还可以在高职应用性人才培养目标和人才市场需求标准的指引之下，采取针对性、订单性和适应性相结合的教学原则，确实提高学生在听、说、读、写等方面的职业能力。

总之，语文作为一门基础学科，是其它课程的基础，也是学生进一步学习和将来工作的工具。当前，我国高职语文教学过程中一定要突出其实用性，将其培养学生职业能力的作用最大化。高职语文教学应该根据人力市场情况进行相关调整，引导学生学以致用，提高学生驾驭语言文字的能力以及应对职场的职业能力，为其将来走上工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]姜欣.新时期大学语文课程教育教学的思考[J].中国成人教育， 2010（17）；

[3]鲁春艳.论高职高专语文教育专业学生从教能力的培养[J].中国成人教育， 2010（18）endprint