创设音乐情境，激发小学生学习语文的兴趣

杨应忠+范学芬

摘 要 兴趣是最好的老师，是感情的体现，学生学习有兴趣，就能积极投入，积极思考。而利用电教手段创设音乐情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。这样，有助于学生更加深刻地理解文本所要传达的内蕴，有助于学生更加动情地学习。

关键词 电教 音乐情境 激发语文 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0142-01

咋一看，音乐与语文教学风马牛不相及，实际上，它们之间存在着密切的内在联系。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。

一、 课前创设音乐情境， 营造教学氛围

新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉地说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一点该是多么幸福。他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢！”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。

用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，音乐要与课文主题一致，不能貌合神离。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。其次，音乐的点染要注重实效，不能流于形式。教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。再次，音乐一定要精选，给人一种“众里寻他千百度”之感。 教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问题的展开等。在乐曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导入新课的教学。

二、课中创设音乐情境，促进理解内容，提高朗读效果

我在平时的语文教学中，注重学科间的融合，利用电教手段将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。大家都熟知《月光曲》一文，对于盲人来说，曲调的抑昂舒缓即是人物情怀的心声，是自然景观的再现。可见音乐能激发人们的想象，沟通各种感官之间的审美功能。教学时配上乐曲朗读，可以营造情景，激发想象，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，有助于理解课文内容。因此我在教学时，学生边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身于当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互動，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。

三、课末引进音乐，升华情感，巧留余韵

课堂结尾正是总结规律、理清顺序、提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。此时，把音乐和语文结合起来，通过教师指导总结性的语言，能使学生在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶治性情，升华思想，加深印象，在美文和音乐的旋律中得到美的熏陶。如：我在教学《慈母情深》一文时，当学生理解课文内容后，学生看到的是一位低头踩缝纫机的、瘦弱的、贫苦的母亲宁可自己挨饿也不愿儿子学不到知识的伟大的母亲形象，这个时候，我们便可以让学生想想自己的母亲，教师随即播放《母亲》这首歌，学生就会很自然地将文中的母亲、歌曲中的母亲、自己的母亲联系起来，自然也就能感受到自己的母亲也是一位伟大的母亲。紧接着让学生给自己的母亲写几句话，既积累了语言，又深化了情感，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。

时代在发展，多元文化在相互碰撞，寻找流行音乐和语文教学的结合点，是必要的也是可行的。小学老师有必要挑选那些优秀的音乐，并将其融入课堂，使课堂更加丰富多彩，从而使学生得到全面的发展，进一步实现真正意义上的素质教育。