小学语文教学应关注学生的学习兴趣

冉茂生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0080-02

由于小学生的学习处于起步阶段，学习习惯的养成很关键。为了掌控课堂，让学生愉快、有效地学习语文知识，就应重视教学的方式方法，注重学生的情感体验，激发学生的语文学习的热情。从小学语文教材内容来看，有几个方面很关键：汉语拼音、识字写字、组词造句、口语交际、阅读写作。如何在教学中抓好这些重点内容的教学，使学生乐于学习，并产生最浓厚的兴趣，应该是语文教师攻克的一个难题。为了搞好小学语文课堂教学，做到寓教于乐，达到教学共融，为此，小学语文教学应关注学生的学习兴趣。

一、关注学生对拼音的兴趣

小学低年级语文教学中汉语拼音是极其重要的一个内容，也是其教学的一个难点内容。学好汉语拼音是学好语文的关键，教学时就应关注学生的学习兴趣，“授人以渔”，掌握方法，使之科学有效，让学生能充满兴趣而积极地学好汉语拼音。要教给学生学会发音方法，学会拼读方法，掌握字母的识记，并图文结合，儿歌游戏结合，生动活泼地学习，这样才能收到良好的教学效果。如“b”这个声母，课文插图是一位小姑娘在听广播，“b”的样子很像图上的收音机，它的呼读音读“bo”，即听广播的“播”。教学时就要充分利用其活泼大方、形象直观的图画进行教学，才能收到良好的效果，使汉语拼音课堂教学神采飞扬，妙趣横生。如教声母“t”时，教师用带一把带钩的布伞在学生面前进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上发出的声音，从而帮助学生掌握“t”的读音及写法。

二、关注学生识字、写字的兴趣

识字和写字同属于语文教学中的两个重要环节，是小学低年级语文教学中的重点。低年级学生喜爱猜谜语，教师可以根据某些字的特点和构字规律及内容编成谜语，通过猜谜语的方式进行识字，或巩固已经学过的生字，这样既调动了学生识字的积极性，又通过对谜语的综合分析，培养了学生逻辑思维能力，更能激发其识字的情趣，活跃学生识字的思维。也可以采用故事、游戏、韵文、童谣、对子歌等，生动活泼地引导学生识字，激发学生主动识字的兴趣，将分散识字和集中识字相结合，使识字方法丰富多样，提高识字教学效率。写字教学要求学生能做到“规范、端正、整洁”，做到姿势正确。新课标把写字不光当作动作技能领域的学习与训练，而且还作为培养学生审美情趣和弘扬民族精神的高度加以认识，确立了其教学至高无上的地位。指导学生写字，应重点引导学生自主观察汉字的笔画、结构及笔画之间、结构之间的关系、变化和区别，以激发其写字的兴趣爱好。应着重培养学生喜爱写字的积极情感，运用多种方法培养其写字兴趣，稳定学生写字时的注意力。要科学有效指导，提高学生对写字知识的理解水平。重视学生写字姿势的规范，指导学生打好基本功，学会执笔、运笔等，抓好基本笔画的练习，了解其结构特点，向学生讲解汉字的书法艺术，在写字教学过程中陶冶学生的性情，培养其审美能力。在指导学生训练时，应训练有度，讲究循序渐进。写字应天天练，长期坚持，每次练字贵在精而不在多，开始速度可以慢，以后逐渐加快、加难。应配合识字、写字教学，开展形式多种多样的识字、写字活动，拓展识字、写字渠道，营造一种有利于学生识字、写字的氛围，使识字、写字教学能夠取得更显著的成效。

三、关注学生组词、造句的兴趣

小学生的组词、造句是语文学习的开始，如果这个基本环节搞不好，就会制约学生的语文能力的发展。低年级语文教学活动应该通过大量的组词、造句训练，来逐渐提高其语文学习的。教师要科学引导，用心培养，激发他们组词、造句的兴趣，由易到难，富有层次地进行。如用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，先用其中的一个词语来描写春天，然后自主选择其中的三个或四个词语来描写，最后把所有的词语都用上来描写春天。

四、关注学生口语交际的兴趣

学生口语交际，成功与否，关键在于教师能否正确而有效的引导，在于教师能不能调动学生的口语交际兴趣。而且，越到高年级，越是如此。教师要创设情景，精心挑选话题，首先是激发学生有交际的欲望，然后才是引导学生具有一定的交际技能，善于交际。要克服学生害怕交际的心理，乐于交际善于交际，并在口语交际获得成功的幸福体验。通过关注学生口语交际的兴趣，来实现课堂的活跃，学生口语交际水平的攀升，综合能力的增强与提高。

五、关注学生阅读、习作的兴趣

阅读和写作，是语文教学的重点与难点，但方法不合理，指导不当，学生就容易失去兴趣，而迟迟入不了门，开不了窍。学生阅读的兴趣非常重要，它是学生获取知识、学会学习的开端，只有学生勤于阅读，才能构建起理想的阶梯，奔向成功的彼岸。小学生正是阅读兴趣的启蒙阶段，教师要在课堂教学中通过讲解、帮扶、有效组织，授人于渔，并口诵心惟，让学生在阅读中读出诗情画意，读出春暖花开，读出妙语解花、豁然开朗的感觉，读出自己的锦绣前程。教师要将诗意的色彩散播在课堂，把语文教学中应有的审美情趣和人文内涵回归课堂，以充分发挥语文教育的美育功能。同时，在阅读中渐渐提高语文素养，培养习作兴趣，善于作文。要在个性化阅读中，领悟谋篇布局，写出个性飞扬，而又有血有肉，具有真情实感的文章来。