浅谈思想政治教学中激趣艺术的运用

邓东海

摘 要：兴趣在人的学习过程中具有超乎寻常的作用，所有政治教师都希望学生对自己所讲授的课程感兴趣，但激发、保持和发展学生的学科兴趣要讲究艺术。

关键词：思想政治教学 兴趣 艺术

据现代心理学研究表明，人的素质和能力的培养在很大程度上讲，就是要增加内隐知识的储藏量，智力开发的过程也正是内隐知识外显的过程。而这个过程进行的怎样，又在很大程度上依赖“兴趣”的刺激来激活。可见，兴趣在人的学习过程中具有超乎寻常的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学知识有兴趣，才会自觉去学习。一般说来，所有政治教师都希望学生对自己所讲授的课程感兴趣，所有的学生也都希望自己能够学好政治课。然而，如何才能达到这一目的，怎样才能激发、保持和发展学生的学习兴趣呢？在这我想对这一问题作些浅显的探讨。

一、运用巧妙导语，激发学生的学习兴趣

托爾斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，“点燃”学生的学习兴趣，集中学生的注意力就成为教学成功的关键。而解决这个“关键”的关键在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，紧扣教学内容创设一个良好的教学氛围。这就要求我们教师要精心设计新颖别致、生动形象、妙趣横生的导语，将学生的注意力吸引到教学内容上来，使其心理达到最佳状态。如：一位教师正准备讲授“正确认识纪律和自由的关系”时，发现两位学生正在讲话，且声音很大，同学们都望着他们。他没有直接批评这两个学生，而是就地取材，将这一违纪事件和教学内容联系起来，以这一事件导入新课：“自由”，这是一个多么美好的字眼，令人无比向往和追求。在日常生活中，提到“自由”，人们马上就会联想到鸟儿在天空中翱翔，鱼儿在大海中邀游。因此，在同学们中也有人向往这种“自由”，把“自由”理解为不受任何约束，随心所欲。他们认为，课堂上要求太严了，一点自由也没有。现在有的同学正在“自由”地说话（讲到此，这两位同学马上停止了讲话，其他同学哄堂大笑）。那么，什么是“自由”呢？世界上有没有不受纪律约束和限制的“自由”呢？今天，我们就来学习这个问题。这一段导语，既委婉地对违反课堂纪律的学生提出了批评，又自然地导入了新课，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。

二、设置问题情境，诱发学生的学习兴趣

问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力。孔子日：“不愤不启，不悱不发。”在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生处于“愤”、“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，诱发他们的学习兴趣。如：在讲“资本主义生产关系发展必须具备的两个条件及实现方式”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，我向学生提出了如下系列问题（1）假如你要开办一个工厂，生产某种商品，你认为你最需要具备什么条件？学生经过讨论、归纳，得出了如下两点：一是钱（资本），二是人（劳动者）。在此基础上我又问 （2）这两个条件可通过什么途径解决？学生结合自己的生活经验，提出了不同的解决办法，如钱的问题可以通过省吃俭用、向银行贷款、一些非法手段、买彩票中大奖等方式取得。我引导学生一一分析这些方法的可行性及不可行性。然后再问（3）在当时情况下要快速取得大量资本，能采取的手段是什么？在一连串的发问中，学生兴趣盎然，情绪高涨，纷纷发言、讨论，最后得出教材中的结论。在这一教学过程中，由于我设置了现实生活中的开放性问题情境，学生有话可说，积极参与，最终不仅得出了正确的结论，而且在解决问题的过程中，潜移默化地培养了学生的历史观和振兴祖国的责任感。再如：在讲“共同富裕”不是“同等富裕”、“同步富裕”这一内容时，我问学生如下问题（1）同学们在同一个班级，同样教师的教育下，学习成绩是否一样？（2）为什么会不一样？（3）要使我们同学的成绩都有一定的提高应怎么办？通过以上问题情境的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探索、去深思，不仅有效地解决了教学内容，而且激发了他们浓厚的求知欲望。

三、借用寓言典故，引发学生的学习兴趣

政治课的理论一般比较抽象、枯燥，学生理解起来深感困难、乏味，学习兴趣就会匮乏，学习动力就显不足。在教学过程中，借用一些生活中的寓言典故，可使枯燥、抽象的理论变得生动、形象，学生就会饶有趣味，兴致勃勃地投入学习。如讲授“在实践中锻炼成才”这一内容时，一位教师首先讲述了这样一则阿拉伯寓言故事：一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。航行中，哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫回答说：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问“你研究过数学吗？”船夫回答说：“没有。”哲学家说：“那你就失去子一半以上的生命。”正在此时，一阵巨风将船刮翻了，哲学家与船夫都落入了水中。船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家答：“不会。”船夫说：“那你就失去整个生命。”这则寓言故事，不仅诙谐幽默，而且寓意深刻。它告诉我们：学到一点书本知识后，决不能目空一切，自以为是，而必须投身社会实践，妥善处理学习书本知识和掌握实际生活本领的关系。再如在讲解 “不同的矛盾用不同的方法去解决”这一内容时，我利用四大美人的传说，出示自制的投影（如下）并提问：西施（耳轮偏小）昭君（略感自己双脚肥大）， 貂蝉（不满足自己的汗味过浓），杨玉环（自觉形体过胖，走路时衣带响声不雅 ） 解决方案：西施（让银匠打造一对金耳坠挂在耳上） 昭君（请裁缝制作出拖地用的大摆裙） 貂蝉（自采花蜜，调成香气扑鼻的花露水） 杨玉环（令银匠造出响铃，佩饰衣裙上）

这材料说明了什么？这一材料对我们有何启发？学生的情绪被调动起来，课堂气氛热烈，教学效果很好。

总之，在思想政治课教学中，激发学生学科兴趣的方法和途径多种多样，只要我们教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，让政治课教学回归生活，回归实际。同时，勤于学习，勇于反思，敢于实践，坚持以生为本的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学，乐学，爱学，让政治课教学重新焕发生命的活力。