多元化评价在初中语文教学的应用

张立军

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0111-01

评语是教师对学生活动做出的总结性语言论述，是对学生评价的途径之一。评语评价是师生交流的一平台，也是师生情感升华的催化剂。因此，很好地使用评语评价，能够交融心灵，构建和谐教学过程，形成教学相长的良好氛围。

但在固有教学模式的影响下，评语评价走入了两个极端，也就是简单的表扬和过激的批评。固有教学模式中，教师的主导地位，决定了对学生的评语也是主观的、片面的。教师往往凭着对学生的印象给与评价，比如：“字迹工整”“字迹潦草”“作业认真”“继续努力”等这类的评语常出现在评语中，当然表扬的评语，学生看了会很高兴，可是批评的评语是不是能触动他们的内心的改变呢？不讲究艺术的表扬评语往往又助长了学生骄傲情绪，不讲方法的批评评语则让学生丧失自信心。这样的评语又怎能起到它应起的作用呢？因此，固有教学模式下的评语评价已经成为了制约学生个性发展的瓶颈。那么如何实现素质教育下的评语评价呢？

一、教师评价要注意尊重客观事实

学生是评价行为的主体，一切评价都要从学生本身出发，一切为了学生的发展，评语评价也不例外，在评语评价中一定要尊重客观事实。当然每个学生都希望得到老师的认可和赞美，但老师给学生评价时一定要注意尊重客观事实，给学生正确、客观的评价，评语可以有一定的鼓励性，但不能一味地为了迎合学生的求进取的心理，给出学生过高的评价；或为了运用相反的激励方法，给学生过低的评价。这样做往往使学生对自己失去了正确的评价。

那么如何才能做到客观、正确地对学生作出评价呢？综合观察学生包括课堂表现、课后作业、考试成绩等多个方面，对学生的学习习惯和学习成效进行评价。对学习成績较好的学生要对他在表扬的同时提出更高的目标和要求，让他找到自己努力的方向；对学习成绩较差的学生评价要委婉，因为这部分学生往往自尊心比较强，总怕老师用歧视的目光看自己，因此要善于发现他的闪光点，教师要用发展的眼光去看待学生，通过评语，捕捉学生的闪光点，帮他们树立信心，就能引导学生不断地完善自我，让共性与个性完美结合。比如：我班有名学生，他的学习成绩不是很好，可是劳动很积极，于是我抓住他的这个闪光点，做出这样的评语：“你劳动非常积极，学习不也是一次劳动吗？”之后，明显感觉到他的学习积极性高涨了许多。

二、教师评价要注意语言的准确性

评语为的是让学生建立自我评价意识，那么教师的评语就要注重戒勉和激励。不能一味的表扬，称赞。就像美国作家巴德-舒尔伯格写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，有母亲的“精彩极了”的评语，让小巴德-舒尔伯格信心百倍，有父亲“糟糕透了”的评语，让小巴德-舒尔伯格清醒、冷静，在这种平衡的力量中，让他成为了一名出色的作家。激励性的评语是正面教育，戒勉性评语则是负面效应教育，激励性评语和戒勉性评语是相辅相成的平衡教育，缺一不可。教师要对学生提出殷切的要求希望，用激励性的评语开启学生的心扉，振奋精神，激发斗志，学生从这样的评语中获得力量，同时能清楚地看到自己的不足，而且感到在教师心目中的地位和希望。所以，评语评价既要对学生优点进行褒奖，更要巧妙地告诉学生的不足，触动他们内心的改变。

三、教师评价要注意个体差异

对学生的评价，应该是有利于学生自我认识，引导学生自我完善的良言。因此在对学生评语评价时，一定要注意千人一语的现象，也就是说不能对学生表现只做笼统的、套话的表述，应该做出有针对性、全面、客观的评价。个性化的评价语言，有利于学生发挥优点，弥补不足。在评价学生的时候，最好能够用简明的语言先肯定和赞扬学生的进步，然后委婉地指出存在的问题，并提出有利于学生发展的努力方向，提出弥补不足、改正错误的合理建议，让学生真正理解自己哪些地方值得不断发扬，哪些地方需要改进，这种评语才有针对性和激励性，才能起到评语评价的作用。

四、教师评价要善于运用艺术性的语言

教学是一门艺术，教师评价是这门艺术中最重要的部分，教师采取什么样的语言，什么样的措词，在师生沟通方面起着至关重要的作用，好的评价能够起到激励学生奋发向上的作用，不好的评价会打击学生的学习积极性，有的甚至会导致学生从此放弃学习。评语评价的艺术性很难把握，不过应该遵循这样的一个原则，就是奖得不要过分，批地不要离谱。比如，在给学生发奖品的时候，全班同学热烈掌声之后别忘了说上一句再接再厉；对违纪、犯错的同学，私下里进行批评教育，比公开批评教育效果要好。有时教师的一个眼神、一个动作，也是一次全新的评语评价过程。另外评价语言要讲究艺术性，给学生制造一种赏心悦目的感觉，让学生既从中得到了教育，又能交融师生情感，让学生有一种期待，期待老师下一次评语中每个暖心的字句。

总之，新课标中指出的要“建立促进学生全面发展的评价体系”，要求我们必须在评价方面做出重大的改变，评语评价的改革势在必行，以适应素质教育对评价的新要求。