浅谈初中物理教学如何激发学生学习兴趣

张慧娟

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0074-02

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”“一切为了每一个学生的发展”“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，落实新课程理念，提高学生的综合素质呢？

一、运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和學习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好地展开和有效地落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。

1.运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。

【案例1】大气压强——小魔术引入

一进入课堂老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗（事先把碗底弄湿），往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，慢慢地转动左手手掌，使手掌心朝下，然后松开右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余，再引出大气压强，学生兴趣倍增。

【案例2】惯性——小实验引入

在引入惯性新课时，老师可用这样一个实验来引入。在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生，“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。这时，老师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。

2.导入新课时提出一些日常生活中常见的物理现象，引起学生的好奇心，使学生意识到我们的周围处处都离不开物理。通过探讨，使每一个学生都能体会到自己也可以用所学的物理知识来解释甚至解决日常生活的一些问题，从而引发学生的学习兴趣。例如：讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在凳子上舒服一些？“磨刀不误砍柴工”的物理道理是什么？在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链？冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁？在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上？

二、将生活引入中学物理教学的现实意义

物理是一门实用性很强的科学，它是人类认识自然的知识基础，更在生产、生活，以及解决人类所面临的各种问题中发挥着不可替代的作用。知识与生活实践相联系是中学物理教学的内在要求，将课程内容生活化，能有效地为中学物理教学增加活力，有助于学生学以致用，提升学生的社会责任感。将生活引入物理课堂有助于培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力。学生可以在日常学习中逐渐形成自主探索的习惯，遇到新的情况首先想到从科学的角度出发，正确地理解与解释，避免被生活中的错误说法所误导，避免人云亦云，逐步形成自己对各种现象的理解与看法，形成独立意识。

生活与物理教学的结合有利于激发学生的学习兴趣，而这又是学生主动学习的内在动力。当学生意识到能学有所用时才会真正主动地投入到学习中，即有效地唤醒学生的求知欲。物理课堂的生活化，有助于将枯燥的教与学趣味化，使学生从自己所熟悉的生活与经验中学习，从潜意识中降低了学习的难度，有效地突破教学难点，让学生在不知不觉中学到新知识。

三、发挥实验的多重作用，激发学生的学习兴趣

物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。将物理实验与探究式教学结合起来，可以大大激发学生的学习兴趣。初中生都有爱动手的习惯，在探究式学习中，让学生自己做、自己想，主动地参与学习。书本上的探究实验、演示实验以及课后小实验都要做。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，都要充分肯定每位学生的探究精神，对于探究实验结果，老师只发表自己的看法和见解，不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度，可引导学生自己得出正确的结论。老师不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获。失败是成功之母，在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象，因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师，不惟书，只惟实。培养学生的反思、批判精神。