小学作文教学中存在问题的分析

陈国雄

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要内容之一，虽然我国小学作文的教学从小学一二级就开始，但总体来说，我国小学作文教学效果并不理想，很多小学生毕业时，所写作文形式呆板、内容空泛、假大空问题严重，本文首先列举了小学生作文教育教学中存在的问题，在此基础上分析了产生问题的原因。

关键词：小学生 作文 语文

很多小学生厌烦写作文，对作文心生畏惧，小学生写作的水平，在一定程度上决定了未来行文的水平，小学作文教学效果不理想，导致了能写出一手漂亮文章的高中生少之又少，情形让人非常担心。[1]

一、小学生作文教学中存在的问题

1.教师存在的主要问题

（1）对小学作文教育教学的功能了解不清，对小学作文教学的性质把握不准。小学作文教学最重要的内容就是训练，训练学生把自己所经历的、所听到的、所看到的或者所想到的用恰当的形式、语音表达出来，教师对学生的作文教学过程就是体现训练的过程。但在实际的教学中，很多语文作文教师往往把应试做为教学的目标，在这样的观念下，作文教学失去了训练的功能，沦为应试的工具。[2]

（2）少数作文教师教学时实行教条主义、作文指导死板、单一、评价方式千篇一律，高效作文教学方法非常缺乏。实际上很多教师对学生作文的评价极不负責，敷衍了事，简单打个分数就匆忙了事，甚至有些教师不能很好地控制自己的感情，粗暴评价学生的作文，不问情由，无视学生的真实感情，粗暴的、不细致的评价严重制约了学生行文水平的提高、极大伤害了学生的情感。例如：有位教师在批改《童年趣事》这篇作文时，有位学生写道：“一天我给妈妈讲故事，我拿起故事书对着妈妈读了起来：‘一天，一只白大鸟经过一个水坑，就在水坑边喝水，喝着喝着被一只火狼发现了。讲到这里妈妈再也忍不住了，她大笑了起来，我以为怎么了？原来是我读错了很多字。妈妈笑着说：‘是一只白天鹅在水池旁而不是水坑边，还有大灰狼发现了而不是大火狼。听到这我也笑了起来。”这本是一篇富有童趣的习作，小作者在写作时心里一定也是很开心的。可是老师的评语却是“语言平淡”。这就是语文老师在批改作文时典型的挑刺多，颂扬少的毛病。如此评语，如何能激发学生的写作热情呢？

（3）忽视学生行文能力的培养、对学生的评价标准不合实际。部分教师在评价学生作文时，往往只看作文是不是体现了自己心目中的高大上的思想，而不管这些思想是不是学生的真实想法，有自己心目中的思想就评高分，没有则评低分，只重视作文的形式、忽视对学生行文能力的培养，学生在琢磨到教师的喜好后就会极力去迎合教师，在自己的行文中体现教师所喜好的“立意深远”、“思想丰富”，因为只有这样的文章才能在教师那得到高分，久而久之，假大空文章盛行，学生的作文都千篇一律。

2.小学生存在的问题

（1）小学生年龄偏小，在教育教学中主体地位缺失。教育教学的主体是学生，小学生作文教学也是一样，但由于小学生所处的年龄段偏低，心理和生理还远未成熟，与成年人相比，小学生的思维能力、观察能力和语言表达能力还不够成熟，很多小学的作文教学中却忽视了以上事实，忽视小学生独特的心理规律和认知规律，刻意引导学生以成人的角度、方式去解决、分析和解释问题，表达自己思想时以成人的语言去表达，导致小学生的作文缺乏童趣、童心、成人化严重，文章装腔作势、众口一词现象严重。

（2）生活是写作灵感的源泉，但许多学生的作文远离生活，不符合现实。文章如溪水，生活如泉源，小学生年龄小，阅历不足，积累有限，写作时遇到困难就在所难免，常感到笔下无可言之物，于是只能生编硬造，并因此故事虚假的现象。例如：有个学生在作文中写到，“我七八岁时，爸妈发50块钱给我买了一部小提琴，每天我都坐在窗户边吹上几个小时的小提琴。”小作者真的吹过小提琴吗？发了50块能买小提琴吗？小提琴是拉的不是吹的。这完全不符合事实，生搬硬造的感觉异常显眼。[3]

（3）人文分离，缺乏读者意识。学生写作文本是学生和教师交流的一种很有效的方式，但实际上在很多的学校，师生的关系不是一种平等的关系，是一种审视和被审视的关系，学生写作文，教师审批作文，对学生作文打分也是一种居高临下的姿势，写作本可以很好地锻炼学生的语言表达能力，但如果写作不是发自内心，就会丧失写作教学的本来意义，阻碍学生语言能力的发展。

二、小学生作文教学存在问题的对策

1.以科学的作文理念指导作文写作。

要想提升小学作文教学的有效性，教师应该以全新的教学理念作为指导，首先，教师应该转变作文教学的目的，跳出“应试”教育的桎梏。因为写作与其他技能不同，是一个伴随学生终身的有效技能。因此，教师在进行写作教学时应帮组学生培养正确的思维模式，让学生在写作中真切地抒发自己的真情实感，其次，讲作文写作与生活进行紧密联系，我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过“作文这件事离不开生活的。”这句话深刻点出了作文与生活间的相互关系。因此，小学语文教师在教学中要引导学生将自己在生活中的所感所想进行一一描述。

2.采取科学的作文教学方法提升小学生的作文能力。

在具体的教学中，教师应该引导学生善于用童心去观察世界、观察生活，在生活中积累素材，并结合学生的实际情况，训练学生的思维能力与想象力。想要写好的作文，良好的观察力，创造力和想象力都是必不可少的。例如：教师要求学生以“春天”为题写一篇作文时，便可以带领学生到大自然中去感受春天的气息植物的生长、气候的变化等，这些身临其境的感受远比教师在讲台上，讲一节课的效果要好得多。

3.改革作文评价的方式，将鼓励和欣赏写入作文评语中

小学生的荣誉感和自尊心很强，对于老师的表扬和肯定往往格外重视。因此：教师不能忽视学生的这一心理特点，将对学生的鼓励和欣赏之意在作文评语中体现。在这种鼓励和欣赏的评语激励下，学生对于作文的兴趣势必会与日俱增，因此，老师对于学生作文的评语所起到的效果往往会事半功倍。此外，做为作文教师，一定要多动笔，多写示范文章，除了言传，还需要身教，只有转变以往的指导观念，才能提高作文教学效率，让学生觉得作文不是一件难事，是一件自然而然的事情。

参考文献

[1]刘凤霞 浅议小学语文作文教学方法的创新 语文教学通讯：学术（D） 2013年第9期

[2]殷淑平 小学作文教学生活化研究 成功：教育 2008年第12期

[3]张秀兰 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 吉林省教育学院学报：中旬 2014年第2期