浅谈学校文化积淀与内涵式发展

徐栋

教育的实质是文化传承活动。学校是传承文化的主要场所，学校的办学水平决定着文化承继的质量。通过观察研究发现，凡是社会公信度高、人民认可的学校，除了办学的硬件标准化以外，更引人关注的是学校精神，即学校文化。学校文化品位高，它的精神文化让人振奋，它的物质文化让人向往，它的行为文化让人膜拜，它的制度文化让人感到紧张而舒服、愉快。所以，建设与积累学校文化是学校发展的内动力，实行文化管校，文化强教应是学校的发展方向。

一、让理念引领学校文化管理

校长的办学思想决定着学校的生存与发展。校长的办学思想如何承继学校优良的文化传统，并与时俱进，改革创新，是每一位校长应尽的职责。校长是管理学校的第一责任人。校长的管理不能没有适应校情的思想观念，要树立既适应当前教育形势需要，又符合学校实际情况的管理理念。不能满足经验层面的传承或满足于实践活动的顺利开展，要提升经验的品质、品位，养成反思的习惯，不断超越经验模式，不断超越自我。校长更不能用自己手中的权力主观臆断，随心所欲，搞一言堂，目中无人，要民主，要心中有远景规划，要走出只“管”不“导”的家长式工作误区，要眼中有人，有人的言谈举止，有人的喜怒哀乐，努力构建文化兴校、文化管校、文化强教的内涵式发展机制。

自从我参加教育工作以来，我在一直追问一个学校办学水平问题，即为什么有的学校公信度高，有的低？为什么老百姓宁可花大价钱择校，也不到离家数百米的学校读书？老百姓在选择什么？选的是学校的风气，也就是学校的文化品质。所以，让学校文化成为滋润师生心田，充裕师生生活，感受人生愉快与幸福，实现人生价值追求目标的精神需求就成了学校的主导思想。实践让我们进一步认识到学校文化不但能反映出学校的办学品位，更能体现出学校内涵的底蕴。同时，学校文化也是实施素质教育的重要载体和广阔途径，它在学校发展中有着课堂教学无法替代的价值功能。因为学校是文化传递的场所，教师是文化传递接力持首棒者，他们用自己的知识和智慧，能力和心血，开启学生的思维与兴趣，摄取有价值的文化知识，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵性，充实生命内容。所以，有的学校以“知行合一，厚德载物”为校训，“立美，求真，和谐，超越”为校风，“唤醒，激励，体验，共生”为考风，“自主，探究，感悟，创新”为学风，承继“三教结合”的优良传统，以审美、立美、储善、求真的价值观念和真诚、守信、关爱的人际关系为观念形态，对学校的发展特别是育人起到指导濡化作用，并以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用。

课堂教学虽然是学生摄取知识、培养能力的主阵地，但是课堂教学并不能完全满足学生各种求知欲望和丰富的课余生活需要，学生过剩的精力，余味未尽的兴趣也需要在课堂之外找到新天地，学校文化活动则为他们提供了一个十分广阔的空间和氛围。无论是扩大学生的知识面，巩固和延伸课堂所学的科学文化知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生的潜在智慧和能力，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质培养，满足他们社会交往的需要都有重要作用，教育的实质是“使人社会化，从生物人到社会人”的发展过程。而学校文化恰恰能以独特的精神活动和文化氛围，使生活与其中每一个生命个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向等方面与既定的文化发生认同，从而实现人与人精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。因此，学校文化又具有说教教育、课本知识教学和主题活动教育的促进作用。

学校文化的作用不止是上面所述，還有对校园成员的导向作用。从人与社会关系上看，又有社会整合等作用。所以，一些名校的校长对它高度重视和积极践行。精神立校，文化强校将成为更多的教育有识之士的治校理念。

二、让实践积累学校文化底蕴

十几年的教学实践让我认识到：学校文化建设的品质决定学校的生存与发展。那些学校文化品位高的学校，为我们树立了榜样。就努力践行学校文化理念还应从以下五方面入手来建设积累学校文化。

1.让追寻更高的教育价值成为校园理念。

2.让校风、教风、学风和班风成为学校精神。

3.让制度成为尊重人、发展人的动力。

4.让精神文化成为学校品牌。

5.让行为文化成为呈现学校形象的镜子。

校园文化还包括物质文化、活动文化等等。建设和积淀学校文化，是学校可持续发展的强大动力，是内涵式发展之路的可靠选择。

参考文献：

檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社，2000.