打开孩子心灵的那一扇窗

吴杨香

323800 庆元县实验小学

【摘 要】在小学英语教学过程中，教师必须正确定位自己的角色。只有充分的了解自己的长处和短板才能更好的改进方法，才能有效促进教学。作为一线的教师我希望自己做着一个“深耕细作”的教师。

【关键词】点亮；尊重；心灯；英语

人生有太多遇见：擦肩而过是一种遇见，刻骨铭心是一种遇见，相依相随也是一种遇见。而我与英语教育，是我此生最美丽的邂逅，最壮丽的结缘。因为在这十多年的小学英语教育中，我追寻着我的梦想，做一个“深耕细作”的教师。

一、点亮自己才会有教学的奇迹

我认为一个“深耕细作”的教师必须是一个会反思的教师。

（一）点亮自己，发现问题

在学校“提升尚雅品味 打造四雅课堂”理念的引领下，我开始点亮自己的眼睛，反思教学中的一些问题。

第一、课堂上过于热闹。孩子真正的英语兴趣没有得到激发。

第二、学生英语自主学习的能力没有得到培养。学生独立思考的空间被剥夺

（二）反思问题，改进教学

意识到了这些问题后，我开始改进自己的教学。

首先，培养孩子的雅趣。要使孩子有持久的英语学习兴趣，那就应该培养孩子的国际视野。英语可以成为孩子们看世界的窗口。当孩子有了一定的英美文化意识后，自然有一股动力支撑着孩子去学习英语。我用上课和课余时间和孩子们一起交流探讨。并撰写了一些文化类的稿件。我告诉孩子们美国的绰号是Uncle Sam “山姆大叔”、纽约又名the big apple “大苹果”、自由女神像是美国的象征、big ben是英国的标志等等。有了这些英美文化意识铺垫，再进行英语教学时，孩子的英语兴趣得到激发！英语思维得到了提升。

其次，美国心理学家詹姆士说过：“播下一种习惯，收获一种性格”对于培养学生的英语学习习惯。我觉得比较有效是：我培养了一批学生“小老师”。班中有诵读小老师专门负责课前领读。诵读小老师是班中语音和胆量都是最好的学生担任。四人小组中有听写小老师、背书小老师和作业检查小老师。四人小组分工由孩子自己完成，每个角色都能出色的完成任务。最困难的学生可以自己选择帮扶小老师，瞧，孩子们都是带着快乐的情绪在合作学习呢！当看到孩子们在学生“小老师”帮助下，成绩得到了提高时，我领悟到：用新理念点亮自己才会有教学的奇迹

二、点亮学生的心灯才是教育的最终归宿

（一）案例一、小赖皮变身贴心小棉袄

有人说，教师都有一颗金子般的心，都希望自己的学生能掌握更多的知识，成为一个有思想有品味的人。这话一点也不假，见证孩子一次次的成功和自我超越是每一个教师心中最大的幸福。我常常想，老师就是那个点亮学生心灯的人。

记得刚接3班时，第一天去上课，在“Class Begin！”之后，全班都很快的“Stand up.”唯一倒数第二桌的女生趴在桌上一动不动。我心里在嘀咕：“难道是生病了？”在全班同学坐下之后，我走到了小杨同学的旁边，我摸了摸她的额头，感觉没有发烧。然后我用最温柔的语气说：“同学，没生病是不能趴在桌上的！站起来清醒一下吧！”我顺手一扶，她站了起来，可是就在我一放手的同时她就是一根面条一样滑了下去，躺在了地上！我连忙说：“你怎么了？”边上的同学异口同声的说：“老师，没关系的。她就是这样的人！你不要理她！”我恍然大悟我碰上了个小赖！我只好把她重新扶回了凳子上，至少趴在桌上比躺在地上好吧！课后我请教了她班班主任和数学老师。她们都告诉我：“杨同学是一个特别聪明的学生，就是非常有脾气！”就是这么一个特别的孩子，她英语成绩是60分。在班主任和数学老师的谈话的启发下，我第二节课特意设置了一个问题让她回答，记得当时是教学：Who is your English teacher？ 我就趁机问她：“Who is your new English teacher？ How does she like？” “She is strong！”她看了看我。然后我笑着对她说：“Yes， Helen is very strong！”就在我做出这个动作的同时她笑了。就是那一笑我觉得这个孩子会喜欢我的。课后，我走到她的旁边，看了看她的书写，发现她的字写得很清晰。我由衷地说：“哇，你的字写得真漂亮啊！语数老师都说你是一个特别聪明的孩子！班里数一数二！那我相信这样的你英语是不可能只考60分的，应该是6字倒过来写才对！”就是这么几句话让她的成绩突飞猛进。最终5年级期末时她的成绩是95分！而且这么一个叛逆的孩子居然变成一个贴心的娃。如果说是我拯救了她的英语成绩，还不如说是她教会了我教育智慧！

（二）案例二、ugly引发的不是愤怒而是欢乐

这个学期有一天，六年级有一个学生在走廊大声的说：“Miss Wu，有人说你ugly！”说罢这个孩子还在坏笑。我很平静地走进教室上课。这个孩子还是觉得不甘心，他在教室大声地问：“Miss Wu，徐xx说你ugly，你不生气吗？”此时班里一些同学在笑，一些同学是一头雾水。看来我不说点什么，他是不罢休了。我微笑着说：“刚刚有同学告诉我，徐同学说Helen is ugly！ 问我生不生气？我为什么要生气呢。首先，徐同学学会了这句话了，他现在能用课外的词汇了！再者容颜乃爹娘所造，我引以为荣。当然不足之处我努力改造吧！”大家都笑了。有同学追问我“ugly是什么意思？”我很坦然地告诉她们是丑。班里很多同学就说：“No，no， no！ Miss Wu is beautiful！ Miss Wu is pretty！Miss Wu is kind.”这时我的心里是暖烘烘的。虽然beautiful、pretty这些词好像跟我的外表不是那么的搭边，但是我觉得我的内心不坏。孩子们也是由衷的说的。Ugly一词引发的不是愤怒而是欢乐。虽然我用了将近十分钟的时间和我的孩子们在聊ugly引发的一串问题，好像跟我的教学不着边际。但是孩子们获得的知识和情感体验却远比教学留给他们的要深刻得多。特别是徐同学和告状的那个同学更是不好意思的地低下了头。此时无声胜有声，没有批评、没有谩骂孩子已经意识到自己的言行举止不雅之处了。记得有位教育家有一句名言，大概意思是说：当学生意识到您的教育意图时，教育将失去作用。的確，教育之美在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……润物无声地完成了教育的使命。

西方有一句谚语：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”青春即将逝去，不忘初心！但愿自己能成为一个“深耕细做”的教师！

参考文献：

[1]外语教育学.科学出版社.2014

[2]英语课程标准解读.北京师范大学出版社.2012

[3]小学英语教学设计.山西教育报刊社.2015

[4]王晓姗构建英语教育的核心素养体系.2015