蒙台梭利教育与幼儿良好个性的养成

李慧洁

075100 宣钢第二幼儿园 河北张家口

【摘 要】蒙台梭利教育的核心理念就是致力于儿童身心健康的培养，将其应用于幼儿教育可促进良好个性及心理品质的形成。本文首先总结了幼儿个性心理品质教育的重要性，其次对蒙台梭利的幼儿教育理念进行简要分析，然后结合蒙台梭利教育对其在幼儿教育中的应用进行分析。

【关键词】蒙台梭利；幼儿；个性；心理品质

1引言

学习先进的幼儿教育理论或模式的目的是办好幼儿园教育，提高学前教育质量，促进幼儿向更高水平发展，而不是学会、学好某种教育理论或模式本身。在幼儿教育过程中，融合、践行了某种幼儿教育理论或模式的核心理念和精神，就是很好地学习和运用了这种教育理论或模式。而蒙台梭利教育理念的应用对于幼儿的心理素质教育具有积极影响，因此应深入了解该教育理念，将其与日常的课堂教育结合，促进幼儿良好个性心理品质的养成。

2幼儿个性心理品质养成和教育意义

幼儿是人生的重要发展阶段，在这一阶段对幼儿进行心理教育，效果理想，且能够为孩子未来的发展奠定基础，养成良好的行为习惯，建立自信心和乐观的生活态度，对于未来的人生之路规划均有积极影响。在幼儿时期，需要注重全美达发展，不能仅仅注重学习能力的而提高，还需要注重个性、心理素质的修正，提高孩子应对压力的承受能力，在面对难题时也能够积极解决，营造一个温馨、积极向上的学习环境，对于形成自行、富有爱心、乐于助人等良好个性心理品质具有重要意义。

3蒙台梭利的幼儿教育理念

蒙台梭利幼儿教育的特征表现在以幼儿为主要对象，注重幼儿完全人格的培养，并且遵循幼儿自然生长规律提供充分的学习工具，不过分关注基础知识的单向传输，注重幼儿敏感期的学习教育，充分发挥教师的协助和主导作用。蒙台梭利幼儿教育以幼儿为核心，依据幼儿的性格特征以及生长期特点营造一个独立自主的儿童世界。反对教师的“填鸭式”教学，提倡启发式引导教学方法。通过学习动作、柑橘、予以按、技能以及道德发展等，使儿童成为一个身心统一、自律性较强和学习能力较强的独立人格。

4蒙台梭利教育与幼儿良好个性心理品质的养成

4.1幼儿负面情绪的调试

蒙台梭利教室中是一个混合班级，有不同年龄段的儿童。在设置教室内部环境时，教师需要依据每个年龄段的幼儿不同阶段的发展需求提供相应的材料以及环境。孩子在没有选择工作前需要对孩子的个性化特征进行全面了解，然后加以引导找到还在兴趣较為浓厚的活动。然后教师需要注重与幼儿教育时的语气、态度等，尽量用温和的态度激励幼儿和引导，在邀请过程中，需要在孩子充分掌握材料后逐渐退出孩子的视线，在不影响孩子活动的区域对孩子的行为过程进行观察，找到孩子的性格特征、情绪变化规律以及兴趣点，这样可以缓解还在应对陌生环境的心理压力，也可以弱化成人的负面影响，孩子的集中力也会提升，不会过多顾忌他人的看法。当孩子在自我探寻过程中获得成功时，其自信心会得到提升，通过成功消除自卑。在蒙台梭利教师中，多采用一对一的教学形式，每个孩子的学习内容以及学习方法多不同，教师不宜进行相互比较，应该注重孩子个体的进步式发展。

4.2不良习惯的纠正

为了培养孩子在外部环境中的秩序感，蒙台梭利教师例物品的摆放保持不变，这样幼儿在活动中会逐渐掌握每个物品的位置，在自主活动中如果想要更换教具，也可以将已有教具放回原位再更换新的教具。同时，在活动中，活动尽量采用统一流程，采用一致的作息时间以及地点，在不变的外部环境下，更容易促进孩子形成与外部秩序相统一的内心秩序感。另外，教师应该逐渐提高教育环境的趣味性，以孩子当前的发展水平为基础，让孩子在一个相对自由的环境中自主活动和学习。因为孩子自主选择工作，因其具有相对较为浓厚的兴趣，所以坚持度较高，逐渐孩子的行为更加有序，自制力和条理性均得到提高，粗心大意、注意力不集中、浮躁等不良习惯逐渐改正。

4.3不良个性品质的纠正

在蒙台梭利教师中孩子的错误不是由教师直接指出的，而是由教师中设置的“蒙氏教具”提醒的。每一个提供给孩子的教具都具有“纠正错误”的功能。通过教具功能的发挥，孩子活动过程中会意识到自己的错误并积极改正。若出现错误但是没有修正，则其不能继续完成自己的工作，这种没有他人干涉以及反复教育的环境消除了孩子的逆反心理，当意识自己工作停滞不前时会对自身行为进行反思，自动修正错误。

5结束语

综上所述，蒙台梭利幼儿教育理念的应用以及蒙台梭利教室的合理设置提高了孩子的自主独立能力，在自主活动中可逐渐纠正不良行为习惯和负面情绪，对于形成良好个性心理品质具有积极影响。需对幼儿阶段的个性心理品质教育予以重视，充分利用蒙台梭利教师的功能，弱化人为干涉教育对于幼儿的不良影响，保证孩子健康快乐地成长。

参考文献：

[1]杨莹杉.蒙台梭利教育本土化的问题与思考[J].教师教育学报，2010，08（4）：239-241.

[2]赵敏.蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足[J].毕节学院学报：综合版，2011，29（3）：114-116.

[3]袁梅，倪志勇.蒙台梭利教育思想价值新探[J].比较教育研究，2015，37（2）：80-83.