浅谈微课对前置性学习的影响

张光宇

摘 要：前置性微课学习就是学生通过在课前观看微课进行前置性学习，也就是结合微课进行自学。微课视频中常常把抽象的概念进行形象、动态的展示，以便于学生理解，有时通过适当地提问，引导学生深入思考或探究，所以这种方式主要是辅助学生进行自学，激发学生自主学习兴趣的。本文主要讲前置性微课对前置性学习的影响，并总结出微课对前置性学习的利与弊。

关键词：微课；前置性学习；影响

前置性学习，学生可以利用导学案、微课以及自己看书、查阅资料完成。由于我教的是一年级的学生，他们年龄较小，识字量有限，在自己看书、查资料，以及使用导学案时会因为很多字不认识而不能达到前置性学习的效果。因此，在一年级的教学中，我很多时候都利用微课，特别是前置性微课来帮助学生进行前置性学习。

一、微课与前置性学习的关系

微课是基于教学设计，针对一个知识点进行5～8分钟精确详细的讲解而录制成的小视频。微课以其短小、精炼、包含信息广等特点，让学生在易于接受的基础上，能够更好地复习旧知识，自主学习新的知识，尤其是前置性微课更可以有效提高学生前置性学习的效果。

二、利用微课让学生有效地进行前置性学习

1.利用微课使前置性学习更有目标性

前置性学习要有目标性，要让每个学生在学习后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且教师的教是以学生的学来确定教的内容和教的形式，以便更好地为学生的学服务。一年级的学生年龄小，不容易明确老师布置的前置性学习目标，若此时利用微课加以引导，学生则能抓住学习的目标，学习效果事半功倍。例如，我在教学“总复习”中的解决问题时，录制了一节“解决问题”的微课。在微课中，我讲解了求总数用加法、求部分数或相差数用减法的不同实例，同时强调在分析问题时要找信息、圈关键字，并且在解决问题后要带单位、写答语。这样学生明确了解决问题的相关知识，比起让学生自己回家看书总结的目标性更强，学习效果更好。

2.利用微课培养学生良好的学习习惯

前置性学习的重点是学生学习习惯的培养。然而前置性学习若都以文字的形式出现，低年级的学生会觉得枯燥乏味，反之微课却能吸引他们的注意力。例如要培养学生良好的观察习惯，我特意录制了一节“有序的观察”的微课。微课内容是学生学过的“可爱的校园”，通过再一次的复习，强调观察时要从上到下、从左到右。由于本节课在课堂上已经学过了，我在录微课时加入了“可爱的校园”的动画视频，比起上课时大家看到的平面图形更生动、形象。学生跟随动画一起观察数数，我在适当的时候加以总结，如，在数天上的云时，要从左到右；在数小熊时要从上到下，注意有序地观察数数。这样既复习了数数，又培养了学生有序观察的良好习惯。

3.利用微课使学生的学习进度保持一致

前置性学习可以让老师在一定程度上实现根据学生的自学掌握情况确定讲授内容，即“因生而异”。但在实际上课时，有的学生对课堂知识可以做到一点就透、举一反三，但有的学生却反应较慢，从而造成教学效果的不一致。这主要是因为学生在家进行前置性学习时，有的学生自学能力高，自学效果好；而有的学生自学能力较弱，对一些新的知识不能靠自己去理解，因此前置性学习的效果不佳。此时，若利用微课则可以是所有的学生在自学效果上保持一致性。例如，在教“十几减几”时，我让学生进行前置性学习，并根据书中的解决方法思考十几减几的具体方法有哪些，同时我录制“十几减几”的微课，在微课中我详细讲解了十几减几的方法：数数法、计数器法、破十法、平十法、做减想加法、添十法。由于微课可以反复观看，对于自学能力较弱的学生来说，他们可以多次观看，直至达到预定的自学目标。

三、微课对前置性学习的局限

1.限制了学生的思维

微课是老师事先录制好的，在录制时我会在有问题出现时要求学生自己按暂停键，自己先思考如何口头回答，再继续播放听老师的答案。但是并不是所有的学生都能按老师的要求做到，部分学生只暂停，没有积极思考，直接就接受老师的答案，从而限制了学生的思维。相对而言，导学案在这方面较好，问题用书面形式呈现，没有老师的参考答案，学生只有积极思考。因此，在以后的教学中，我将把导学案和微課相结合，这样前置性学习会更有效。

2.前置性学习效果不一致

微课的观看需要家长的积极配合，用电脑或手机等移动设备进行观看，然而由于家庭条件的限制，仍有部分家庭的学生不能随意观看微课，导致前置性学习没有办法进行，从而影响了前置性学习的效果。相比多媒体上的微课，导学案则可以普及到所有的学生，前置性学习的效果可以相对统一。

微课与前置性作业的结合，颠覆了传统的教学模式，但不代表前置性学习可以取消学生间的交流合作，也不代表视频可以取代老师。作为老师，要合理地利用微课帮助学生进行前置性学习，这样才能真正提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]边登清.小学数学生本教育中的“前置性学习”[J].青海教育，2015（Z2）.

[2]季园园.小学数学前置性学习设置策略探微[J].教学参考，2015（32）.