群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”研究

金思君

摘 要：群文阅读是新时期学生高效阅读的一种新型阅读方式，它以课本文章作为阅读基础，将类似文章归纳整合，通过对多篇文章一起阅读而实现将文章结构和内容充分消化理解的目的。教师设定合理的教学方案，制定一个群文阅读过程要达到的目标，并依据这个目标督促和指导学生完成阅读理解，这样长期的训练，对提升学生的阅读速度和语文理解表达能力有着积极意义。针对目前学生群文阅读存在的误区，给出学生从“在阅读”到“会阅读”的阅读方式。

关键词：群文阅读；问题；策略

一、群文阅读在教学中的实际意义

随着我国国际社会地位的不断进步，新课改对国民素质的要求也越来越严格，如何培养学生的阅读速度、理解能力、创新思维是未来语文教学中应该重视的问题。语文教学主要对学生的“听说读写”进行强化训练，群文阅读，教学方法更加靈活，不局限于课本，但又基于课本。在语文课堂教学过程中，教师可以将群文阅读的阅读方式和理念融入学生的日常语文阅读当中，逐渐培养学生对阅读的兴趣，从阅读中寻求提升语文素质的信念，提高自己的语文综合素养。群文阅读将传统教学只注重学生应试成绩，不关心其后期学习能力的陈旧教育方式完全替换，不是为了成绩而阅读，是为了形成生活技能而阅读；不是机械地阅读课文文字，而是从阅读中学习知识点，形成快速理解文章大意的能力，为在日常交际中的交流沟通储备良好的技能。

二、群文阅读教学中存在的问题

群文阅读在我们的语文教学中陆续展开，但处于新教学模式的初期，老师对这一教学理念的理解还不够透彻，教学方式还不成熟，致使学生展开的群文阅读方式是处于一个较为初级的阶段，好多学生阅读效率较低，不会带着问题阅读，而是机械式地阅读后再思考问题，增加了阅读工作量，在阅读期间就是漫无目的地去阅读，没有针对性，往往在阅读后还是一头雾水，没有从实质上理解文章大意，造成了阅读困惑。文章思维的把控其实并不难，只要我们掌握有效的阅读方法，从阅读兴趣培养开始，由浅入深，逐渐形成有目的、有思维、有问题的阅读模式，在阅读中思考问题。可想而知，教师应将问题贯穿于整个阅读过程，对学生的阅读思维培养不再局限于教师的阅读思维结构当中。在我们过去的语文教学当中，教师通过对文章大意的分析，将文章分为几个大块来逐一分析文章寓意，在一定程度上破坏了文章的整体性，规范性太强，反而局限了学生的发散性思维，对文章整体寓意把控较为单一，没能充分理解文章表达的含义和美感。

三、群文阅读教学模式的展开策略

群文阅读既可以使学生的阅读速率大大提升，又可以增加学生的语文素养和文化素质，在实际沟通交际中应用比较多，可以激发学生的阅读兴趣和学习信心，在丰富的书籍文章中获取知识和能力，有助于学生在后期的阅读工作中快速掌握文章大意，以创新和新颖角度理解消化文章。

1.有针对性的群文阅读

阅读是联系实际的，我们要基于课本，选择适合放在一起展开共同阅读的若干文章，选文时要有针对性，要挑选有助于加强对教材中课文理解的文章，选择类型不符的文章往往会使群文阅读的整体效果不佳，降低阅读的教学效果。所以，我们一再强调选文的合理性，教师在进行有针对性的群文阅读教学中，首先要以教材中的课文为基础，以拓展学生的知识面，提高学生的阅读兴趣和阅读能力为目的，结合学生的心理和兴趣，选择有内在联系的课外文章，完成群文阅读教学计划。文章虽属一个类型，但作者表达中心思想的方式和遣词造句、举例素材都不尽相同，所以学生要从大量相关文章的阅读中找出不同，发现形式各异的文章结构和表达方式，学习对同一主题不同角度的表达。潜移默化中提高了自己的语文素养和写作技巧，对今后的语文学习大有裨益，体现出群文阅读的优越性。

2.综合不同类型的文章，发挥群文阅读优势

在学生已经有了基本的群文阅读技巧和能力之后，教师就不需要单纯将文章类型推介给学生，而是要将所选文章的结构形式、表达顺序科学组织，针对学生的阅读顺序给出合理安排，方便学生更深入地了解文章，对快速把握内在思想隐含较深的文章中作者的思路意义重大。教师可以把目标的阅读文章各自表达方式和思路主题科学组织起来，细致排序，综合学生的阅读兴趣和能力，逐步强化学生的阅读分辨能力和思维整合能力。

3.鼓励学生带着问题阅读

阅读的目的是为学生理解文章所述，感受作者写作意境，站在作者的角度感受文字的魅力。在阅读后再去考虑文章大意往往会事倍功半，人的阅读紧张度随着文章的长度增加而逐渐下降，尤其在阅读量较大的文章中，将问题带入阅读当中，使读者在阅读的过程中处于一个思维较紧张的状态，在阅读的过程中有针对性地解决问题，增强了学生理解、思考的兴趣和信心，提高了阅读效率，使群文阅读的优势真正地发挥出来，拓展了学生的语文视野，提升了学生的阅读思维。

参考文献：

马淑娥.小学语文群文阅读教学策略研究[J].速读旬刊，2015（9）.