交互式电子白板在初中物理教学中的交互性应用研究

陈艳+宋立雷

摘 要 交互式电子白板是一种功能强大的信息化教学装备，在课堂上的应用能提高教学质量，提高学生的学习兴趣。介绍电子白板的交互功能在初中物理教学中的使用优势与基本途径。

关键词 交互式电子白板；初中物理；信息技术

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0027-02

1 引言

交互式电子白板属于信息技术装备，它的功能在初中物理教学中显示出很强的优势。对交互电子白板在初中物理教学中的交互性运用进行研究，有助于提高教学质量。

交互式电子白板（interactive whiteboard）是一款新型的信息技术产品，是把电脑与投影机连接起来，运用特殊的软件而构成的一种大型交互式显示设备。它包括计算机技术、微电子技术与通信技术的元素，能有效地把人机结合起来形成多重交互智能平台。在硬件上包括白板、投影机、计算机和电子感应笔，在软件上包括电子白板操作系统，当投影机把电脑桌面内容投影到白板上面时，使用者便可以不再操作电脑，而是运用特殊的电子笔或者手指或其他设备在白板界面上进行操作，操作时由电脑形成记忆。这种技术就是把黑板变成白板，但又优于黑板，其强大的功能有利于提高教育教学质量。

交互式电子白板不同于传统的多媒体技术设备，最大的特点是其是动态的，操作方便、资源丰富，具有很强的互动性；在课件制作上又不需要很高的操作技术，可以在短期内熟练应用。在给学生展示所学内容时，可以把所要展示的视频、图片、文字等内容进行交互式展示，而且可以直接在上面书写、标注、勾画等，从而真正实现人机交互操作，使所选用的教学资源变得生动而鲜活，也使课堂教学更具有弹性，灵活性大大增强。正是因为电子白板所具备的突出交互性，所以给了学生参与学习与操作体验的机会，让他们成为学习的真正主人。

在物理课堂教学中，电子白板不但可以让教师来操作，也可以让学生操作，正是由于学生参与白板书写，才最大限度地激发了他们的物理学习兴趣，学生的学习被转化为主动，使学习收到事半功倍的效果。

2 电子白板的交互性功能应用优势

交互式电子白板在整个教学过程中，即设计、教学实施、教学评价三个阶段的实践中，使教与学的方式发生很大变化，教学模式与教学方法等都得到改变，提高了教学效率，使人、教材、媒体三者之间产生很强的交互关系，在实践中取得很好的效果。教师在使用电子白板时，与学生之间的交流机会大大增多，相当于是面对面交流，与学生之间的距离拉近了，在沟通上更加便捷，使情感的交流、心灵的沟通等都畅通无阻。

新课程教学理念提出，课堂教学的对象是学生，学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，课堂上同时包括教与学两个方面。因此，教学是教师与学生一起学习、一起探究、一起生成与建构知识的过程，教师的教与学生的学是同步的，而不是单纯地由教师来演示而学生被动地接受。运用电子板应用程序选出来的教学资源是师生交流的信息化平台，可以更好地满足学生的需要。教师在设计时可以把自己的灵感随时显示出来，很多灵感是更具有教学效果的。教师的这些教学过程可以被电子白板记录下来，生成过程性资源，这些资源可以在以后被再次研究与完善，从而让学生在后面的学习中进一步互动，更加了解教学的重点，使教学更具有层次性，难点很容易突破，改善了学生的学习方式。

增强学习效果 运用电子白板增强学习效果是非常明显的。比如在进行接实物电路图的讲解时，如果教师在前面用实物进行讲解，后面的很多学生都无法看到，传统的教学方法是教师在黑板上用粉笔画出来，而画的过程是复杂的，会浪费很多时间，而且画出的效果不一定让所有学生看懂，教学效果自然不佳。如果运用电子白板，就可以很容易地解决这一问题。教师把实物图片存入资源库中，再把形象逼真的图片提取到白板上，按需要的位置放好，图片可以根据需要进行大小调节，还可以随意移动，直至移动到合适的位置，教师或者学生运用多功能笔进行连线，再把不妥之处进行调整修改。这个操作过程非常简单，而且学生的参与大大提高了他们的学习积极性。

传统的黑板教学就达不到这样的教学效果。黑板记录教学过程，很多师生、生生之间产生的精彩的思维碰撞是无法展示的，当出现错误时，错在哪里、如何修改等过程也无法再现，这不得不说是一种损失。而电子白板可以把操作的全过程展示出来，而且能反复演示教学过程，把容易犯错误的地方再次向学生说明，加深学习印象。

比如教学初中物理“连接串联电路和并联电路”内容时，在电子白板自身的资源库里运用电子笔对选定的一组实验器材进行操作，包括移动、缩放，调整到适合的大小并放到相應的位置上，再由学生上台操作，教师进行适当的指导，反复练习后让学生在白板上了解电路，再让学生运用实物进行线路组装。这样，在运用电子白板的时候，其他学生已经学会了，再次组装实践时不费力气，节省了大量时间。

拓展时空，便捷分析物理过程 在没有电子白板辅助教学的情况下，很多物理场景因受时间、空间的限制不能在课堂上一一演示，大多是由教师一带而过。如果运用电子白板教学就不是这样了，特别是可以运用Flash制作成课件和录像，再运用电子白板呈现给学生，可以取得很好的教学效果，比如制作很多感知材料，包括真人、真事、实物、实景、实地及其变化的实录。教师可以运用Flash制作课件，把日食的形成过程模拟出来，还可以把动态的画面暂停或者回放，在画面上直接利用电子对运动轨迹进行描画、拖动物体，加深学生的理解。

教师还可以运用电子白板展示地球同步卫星与地球的位置关系，把“神舟”十一号与天宫一号交会对接的模拟画面，运用电子白板模拟得清清楚楚。有些问题用语言是无法描述出来的，教学时也会让学生分不清楚东西南北，而借助电子白板技术的文字、图形、图像、动画、音频，运用图文并茂、生动活泼的方式教授给学生，有助于拓展学生的知识面。

合理运用新资源回归生活 物理学是一门复杂的学科，所涉及的内容让学生应接不暇，复杂的过程加大了学生的学习难度，仅仅运用课堂讲解是难以解决问题的。而且传统的多媒体课件也不能满足学习的需要，它只是把既定知识单方面地传授给学生，会浪费很多不必要的时间。交互式电子白板可以与多种媒体技术联系起来解决这一问题。教师把所要教的内容建立一个树形目录，把所要用到的所有资源进行分类，放置到交互式电子白板的资源库中，有利于查找，以便在课上用到时能及时调取出来，调用的次序也是任意的。

比如在讲授“物态变化中的吸热、放热过程”这部分内容时，教师可以引入在生活中经常会见到的类似的生活例子以图片形式展示给学生，也可以制作成模拟动画，让学生清楚地看到生态变化的过程。这样的视频与图片很丰富，比如雨、雪、雾、冰、霜、雾凇等，将其放入资源库中以便使用。有时学生回答教师的问题可能会出现模棱两可的情况，此时教师可以从资源库中拖出相应的图片或者视频来验证学生的回答是不是正确，这就避免了以往课件由于只是线性呈现，导致学生回答与实际难以相符的不足，使物理课与生活联系显得更加自然。

加强以学生为主体的师生互动 交互式电子白板技术在物理课堂上的使用最大的好处就是激发学生的学习兴趣，提高学习时的注意力，更有利于他们探究性学习。这样，学生的主体性就会显现出来。物理学科具有抽象性，有时候学生很难理解。电子白板的交互功能则可以把抽象化为直观，教学时能很容易突破物理教学的难点，从而让学生迅速掌握所学的知识。

比如在学习“电流的热效应”时，学生根据自己掌握的电学基本知识进行探究性学习，去探索电热大小是由什么影响的。他们根据控制变量法设计出实验电路，在运用电子白板的时候，教师插入表格，让学生动手操作，把自己实验得出的变量放入表格中，这样能很好地体验到控制变量法的思想，随时根据需要在白板演示，这是传统的多媒体课件所不能企及的。把动态的图片和电路图放在电子白板的首页，充分运用白板的交互性，通过视频的播放，合理运用电子笔的截图、拖拉等功能，设计出探究过程。还可以运用电子白板的拉幕功能，突出呈现焦耳定律公式，给学生眼前一亮的感觉，使旧的知识得到复习。

交互式电子白板的运用节约了大量的时间，特别是教师的讲解时间大大节省，给学生更多的时间去交流、合作，有利于掌握学习重点与难点的突破。交互式电子白板在课堂上的运用为教师与学生之间、生生之间的交流互动提供了可能，使学生对知识的理解更加深入。

3 结语

在初中物理教学中运用交互式电子白板，不仅活跃了课堂气氛，还为进行创新性教学提供了一个较好的平台。交互式电子白板已经不是传统意义上的多媒体技术，更不是传统意义上的黑板，由于教师可以在白板上直接控制電脑，操作起来非常省时省力。总之，交互式电子白板的运用不仅带来了传统教学模式的转变，也促进了学生学习方式的根本性变化。

参考文献

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