中职职业生涯规划课程教改路径分析

陈俐伶

摘要：当前，职业生涯规划课程已经成为了中职院校的必修课程之一，通过职业生涯规划课程的开展，加深了学生们对社会以及工作岗位的认识，为学生的发展提供了明确的方向，但是由于课程开设的时间比较晚，在课程规划、内容等方面都存在不足。因此，还需要加强对职业生涯规划课程的改革，对中职职业生涯规划课程教学改革路径进行详细的分析。

关键词：中职 职业生涯规划课程 教学改革 路径

中职院校的职业生涯规划课程是帮助学生树立正确职业意识的关键，良好的职业生涯规划课程能够为学生提供完善的职业生涯规划对策，使学生的学习以及以后的工作都能够把握正确的方向，这也是中职院校中，职业生涯规划课程开设的原因。将职业意识融入到教学体系中，指导学生积极的参与社会实践和社团活动，使学生能够了解当前的就业趋势以及职业状态，提升学生的就业自信。但是，从当前中职职业生涯规划课程的开始情况来看，还存在很多的不足，因此有必要对该课程进行整改，充分发挥其在中职教育中的意义。

一、中职职业生涯规划课程的现状分析

（一）职业生涯规划课程的教学流于形式

通过对当前中职院校的职业生涯规划课程开设情况调查发现，大部分的中职院校都将职业生涯规划课程纳入到了课程体系中。但是，这些课程的安排一般都是在学生入学阶段的课程中，也就是在学生未接触专业课程教学之前。而且教学的方式和内容都比较单调，都是通过课程内教学，教师将课本中的内容截取一部分制作成课件，而为学生讲授，很多教师对自己所讲授的内容都不甚了解，学生们更难通过课程的讲解实现对职业的体验。特别是中专院校的学生很多是因为高考失利或者职业院校深造而选择到中职院校就读，他们本身的文化基础比较弱，在职业生涯规划课程的学习中会感到吃力，如果教师的课程内容和教学方法不合理，更难以激发学生的学习兴趣，导致职业生涯课程的开设效果大大降低。

（二）教师缺乏实践经验，教学内容空洞

通过对当前中职院校职业生涯规划教学的了解可知，职业生涯规划的教师一般都是思想政治课程的教师，他们的思想政治课程理论知识充足，而对职业生涯规划的知识却比较欠缺，职业生涯实践经验更无从谈起。因此，在职业生涯规划课程的讲解中，教师传授的知识都是教师自行学习和理解后的讲解，由于缺乏实践性，所以课程的内容过于空洞，缺乏规划技巧和生动的案例分析等。同时，在个人的职业观、价值观以及就业观等方面由于教师缺乏个人的亲身体会，在教学中只能根据教材的内容进行模拟讲授，难免会使教学显得过于单调、生硬。而这种教学模式下，职业规划课程所起到的作用也不大，难以实现对教师以及学生的指导意义。

（三）教师方式单调枯燥，吸引力不强

教学过程本应该是一个双向交流的过程，需要教师和学生的有效互动和沟通，这样才能够吸引学生的注意力，并在与学生的互动中实现学生对知识的内化，进而实现教学目的。受生源的影响，大部分学生对学习具有抵触心理，所以教师在教学的过程中需要通过新颖的方式和现代化的手段来激发学生的学习兴趣。但是，从实际的教学中来看，教学内容和方式单一，缺乏与实际的联系性，完全照本宣科。整个课堂都是教师在讲台上口若悬河，学生在讲台下被动的听讲，缺乏双向的互动，更没有师生或生生间的讨论。

二、中职院校职业生涯规划课程教学改革的路径分析

（一）加強职业规划教学的阶段化和全过程化

中职院校学生的学习目的比较强，主要是为了能够掌握一技之长，然后在社会上顺利就业，所以往往忽视了其他方面的学习。因此，在入学初期教师就需要为学生灌输职业生涯规划教育的重要性。中职院校必须要树立起以就业为导向的职业规划教学理念，将职业生涯规划课程作为提升学生就业能力的基础。在职业生涯课程规划教学的实践教学中，需要有意识的为学生树立职业理想，并针对学生的特点和需求引导学生对职业技能的提升，使学生的职业生涯规划教学能够贯穿于学生的整个学习过程。

在职业生涯规划教学中，需要将教学的内容进行阶段、层次以及过程的划分。对于初入学的一年级学生，注重对学生的职业教育启蒙，使学生认识到自身的知识以及技能与职业愿望间的差距，并能够进行自我反省，帮助学生设置初步的学习计划和理想职业愿景。对于二年级的学生，已经有了一年的学习经验，对自身的知识以及能力有了更深刻的了解和认识，而且这些学生即将走向工作岗位，因此对职业生涯规划有更高的需求和更迫切的体会。在第一个学期，职业规划教育可以通过企业参观、录像以及小组讨论的方式来加深学生对职业规划教育的印象，引发学生的深层思考，使学生能够找到自己的基本定位；在第二个学期，学生们对职业规划教学更加期待，他们期望能够从课程中得到实际的意义和技能。因此，在这个阶段需要侧重于帮助学生对就业的政策理解以及就业心理的辅导，为学生将来的就业和创业建立信心，做好软件和硬件的储备工作。学校可以通过邀请成功校友回校讲座或者组织招聘会的形式，使学生坚定信心走出去，为接下来的发展做准备。

（二）注重实践课程的整合，培养学生的创造力

当前，中职教育中还是以传统的教育方式为主，更注重理论知识的讲解，往往忽视实践的作用，从而使得教学效率难以提升。而职业创造能力包括学生的实践能力、应变能力以及创新能力等，在学生的职业创造能力培养中，学校可以从以下方面进行：首先，为学生建立模拟实践平台和实训基地。为了使学生能够关注职业知识以及技能，学校可以通过开展职业规划社团以及技能比赛的方式来吸引学生的注意力。在职业规划比赛中，学生必然会查阅大量的资料，然后通过团队的讨论实现。这就为学生提供了自身的体会和接触机会，为学生的创造力培养奠定基础。其次，丰富职业规划课程的内容和形式。课堂的教学不能被教室所束缚，在中职院校中的职业生涯规划教学中，需要为学生设置第二课堂。这样课程的内容以及形式才能够更加立体、鲜活，充分调动学生的学习兴趣和积极性。可以通过在教学中增加社会调查、志愿者活动以及岗位实习等方式来提升学生的职业体验，使学生更好的认识到职业的生活，完善他们对原有职业设想的理解，有利于学生职业生涯的规划。

（三）将实践教学作为职业生涯规划的基本教学方式

中职院校毕业生的简历以及技能展示，是其求职成功率的主要影响因素，但是由于社会对专业性人才的需求不断的提高，所以学生的综合能力也成为了用人单位注重的考察点。具体来说，用人单位会在面试以及试用期阶段对学生的沟通能力、组织能力以及应变能力等进行综合的考核，而这些内容也是中职院校职业生涯规划教育中最需要强化和培养的职业素养。教师可以通过情景模拟、职业辩论等方式来提升学生这些方面的能力，同时通过邀请企业的HR作为评委来对学生的表现进行点评和指导，使学生能够不断的完善自身。

三、结语

综上所述，中职院校的职业生涯规划课程已经成为了教学体系中的重要组成部分，通过职业生涯规划课程的开设和讲解，能够使学生更好地认识自身知识与理想之间的差距，同时为自己设定一个学习和完善的目标，进而从入学开始就能够不断地为自己的目标而努力，提升学生的就业能力。

参考文献：

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