浅谈生活化的作文教学

刘芳

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感”。即当前作文教学的根本出路，就是要从学生实际生活中寻找写作源泉，把生活实践和作文教学结合起来，让学生真正地做到从生活中来，再回归到实践中去，写实实在在的人和事，表达出真情实感。怎样才能做到使学生在习作中融入切身的生活经历呢？笔者就农村学校从教多年的经验点滴作如下探索，以俟广大同仁共同商榷。

一、引导学生在观察中体会，在实践中激趣

农村小学生的生活是丰富多彩的，如放牛、砍柴、割草、下河摸鱼、爬树掏鸟蛋等。如果老师引导他们进行认真梳理，实际上就是一个个有趣的故事，就是写作的源泉。大部分老师在课堂上往往是提纲式的讲解，没有对学生生活中的鲜活事例进行分析、引导，因而课后学生往往是乏善可陈，无内容可写，即使勉强写出来的都是些空洞的言语，显得杂乱，无实质性的内容。

作家孙莉认为：“对生活看得准，写得具体，这是很不容易的事。但是有补救之方，那就是多看、多听、多想……”。我认为，引导学生去观察、去体会，无外乎在以下两个方面：一是观察人物的形态、体会人物的内心。例如，小学六年级语文课本中的《少年闰土》一文，对闰土的描写仅仅只用了“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去”一句话，就把一个机智勇敢的少年形象活脱脱地表现出来了，同时也反衬出作者“我”对农村生活的无限向往的心态。二是要善于抓住事物的特征，做到语言表达具体。现实生活中的山川日月、花草虫鱼都是各具特色的，要让学生学会观察、善于观察，并结合学过的知识对观察到的事物进行描述，做到语言朴实、通顺，将普通的事物写具体，做到言词达意，就足够了。例如，对闰土的外貌描写：少年闰土——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈；中年闰土——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。活脱脱地展示出了艰辛的生活给闰土带来的身体和心里的巨大变化。

二、要求学生在生活中积累、在学习中运用

小学生作文难已是一个不争的现实，但究竟難在哪里呢？实际上就在于本身的无话可说、无内容可写，而现在脱离实际的命题作文又过多，从而导致了学生怕写作文；很多教师又不愿深层次地去反思这些客观存在的现状，在教学过程中往往是依纲据本地空洞说教，最大限度也不过是多找几篇内容相似的范文读给学生听而已，导致学生普遍存在仿写的现象，使得作文教学远离了学生的生活。作为一个有责任心的语文教师，我认为教材的内容固然不能去改变，但是作为教师还是可以选择性地去完成，可让学生少写一些不切实际的命题作文，多写一些身边实实在在的人和事物，让他们走进大自然、融入大山，让他们到生活中去寻找写作的源泉，体验生活的乐趣，激发写作的欲望。

当然，仅仅是观察还不行，还要要求学生会记录，记录生活中的点滴，并形成日记，将生活中的乐趣通过记录表达出来，可以是观察事物的，也可以是气候的，还可以摘录文章中的优美词句进行反思。总之，什么都可以写，并且长期坚持下去，养成习惯。老师要对写得好的片段或词句适时进行点评肯定，要让学生树立坚持记录的信心。

三、鼓励学生在想象中发展，在创新中进步

在提倡学生写身边实实在在的人和事的基础上鼓励学生写想象作文，让他们展开想象的翅膀去构思未来的社会，大胆写自己想说的话，做好我手写我心。例如，反映家乡变化、时代的进步等题材，既是在现实生活上的发掘，又是大胆构思人类社会日新月夜的发展速度。教师可收集改革开放以来人民生活水平变化的一些图片，通过对照，让学生感受祖国日新月异的变化，让他们大胆想象几十年后我们的生活环境会是什么样子。同时，抛出一些课本上接触过的话题，如二十年后的家乡、未来的公路、未来的学校……让学生在已有的基础上大胆发挥，想他人未想到的，写他人未写到的，大胆地借鉴发挥。我以前指导学生参加省市中小学生作文大赛，五年级学生刘聪所写的作文《家乡变了》就是在认真描写学校由破破烂烂变为花园式校园的基础上，用学校的变化来突出家乡的巨大变化，在结尾处还构思了学校未来的样子。文章写得很实在，没有任何雕饰之语，被评为全市作文大赛一等奖。

归根到底，只有抓住生活、体验生活，才能做到作文课堂变得朴实，学生才会有内容可写。也只有这样，才能让学生从枯燥无味的作文中解脱出来，从而提高他们的写作能力。