高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计

王 选

云南交通技师学院

高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计

王 选

云南交通技师学院

《汽车车身修复技术》是高职汽车整形专业的核心教学内容，同时也是专业课程教学的难点所在。高职院校在对人才进行培养的过程中，不仅需要注重提高人才的专业素质，同时还需要保证人才具备良好的职业道德素质，使得学生更为良好的满足社会人才市场需求。只有结合以上要求进行高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计，才能提升高职院校专业教学成效，为社会输出更多高素质技能型人才。对高职《汽车车身修复技术》学习领域课程设计进行探究是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

高职；《汽车车身修复技术》；学习领域；课程设计

一、课题研究背景分析

课程设计是提升课程教学效率和质量的关键所在，同时也是课程教学改革中的重点和难点。社会对高职教育水平提升非常关注，要求高职院校在人才培养过程中一定要结合技术领域与社会岗位对人才的实际需求，结合岗位从业资格标准对课程教学内容和教学体系进行优化和改良，课程设计中一定要注重学生实践能力培养，将课程设计对课程教学活动开展的约束和规范作用发挥出来，不断提升课程教学质量。《汽车车身修复技术》课程教学实践性较强，结合岗位工作任务驱动项目设计，使得学习领域内容中的每一个教学单元都可以转变成为与典型工作任务相对应的综合信息载体。分析《汽车车身修复技术》学习领域课程设计是具有重要意义的，对于促进专业教学水平提高有着积极影响。

二、课程设计理念和设计思路分析

(一)课程设计理念

要以岗位工作任务要求为导向组织课程教学互动开展，加强理论与实践之间的联系，保证人才培养符合岗位要求。根据社会工作岗位对汽车钣金技术人员综合素质要求，将传统的理论知识教学转变成为任务驱动式教学，将理论教学、教学评价、学生实践整合成一个整体。一定要明确学生在教学实践中的主体地位，要积极进行网络学习平台、校内技能训练平台以及校外实习平台建设，为学生自主学习活动以及亲身实践奠定良好基础。(图一为汽车车身修复技术学习领域设计理念、思路)

(二)课程设计思路分析

要进行汽车车身修复技术课程组建设，课程组组长需要由专业教育负责人员承担，组内成员是专业课程教师、企业兼职教师等等，课程组需要承担起课程开发的重要责任。基于岗位工作过程的课程教学改革，教学内容和教学方法的选择一定要结合岗位实践需求，实现教学内容的项目化建设，教学实践中还需要融入新技术，切实做好高职学生的技能训练工作。

应用一体化的教学模式，设计出不同车身损伤程度的教学过程，不同的教学内容需要采取不同的教学方式，这样才能激发学生的学习兴趣，将学生自身具备的创造性充分展现出来。要对课程教学评价体系进行改革，不能只是注重学生理论知识考核，同时还需要加设学生素质考核、答辩考核等多项内容，考核中需要侧重于学生实践能力考核。

(二)教学内容设计

在做好调研工作的基础上，分析钣金技术人员的主要工作流程，找寻出岗位工作实践中具有代表性的工作内容，将其转变为典型的岗位工作任务，总结岗位工作开展对技术人员的技能要求。课程教学内容选择和确定时，还需要将车辆维修技术人员从业资格考核内容融入到课程教学内容中去，从而提升高职院校钣金技术人员的综合素质。

(三)考核体系设计

考核体系需要具备全面化、科学性的特点，其中应道包括教师对学生的评价，学生的自我评价以及学生相互之间的评价等等。每一个学习情境完成后都需要对学生进行考核，知识能力考核需要在学期期末进行，根据理论题库编制多套试卷，从中随机抽出两套试卷进行考核。

结语：

基于工作过程《汽车车身修复技术》学习领域课程设计，将职业岗位工作过程转化为学习过程，将工作情境转换成学习情境，采取“教、导、评+学、做、练”合一的教学模式，有效地促进教学质量的提高，使培养对象更符合工作岗位的需求。将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，让学生获得综合的职业能力，并保证这些与职业相关的经验、知识和技能在结构上的系统化。

[1]陈勇.基于工作过程系统化的汽车车身修复技术课程设计[J].浙江交通职业技术学院学报.2012(02)

[2]李贤林.汽车车身修复专业人才培养的思考[J].交通职业教育.2010(01)

[3]陈天训，刘正怀.高职汽修专业工作过程系统化课程体系的构建与实践[J].机械职业教育.2009(01)