土家苗寨的追寻者

通讯员︳张慧

土家苗寨的追寻者

通讯员︳张慧

2011年，吉首市教育局将太平希望学校的田波老师调入机关。可两年后，他又回去了，担任太平希望学校的校长，还接手初三班当班主任。在这里，他与青春期的少年们愉快地生活在一起，成为了最受欢迎的老师。

他玩性十足

老师们常开玩笑说：“田波的心智发育尚未成熟。”

2003年，田波本可以从英勇村小调入中心校初中部，但他自己申请延期一年。一下课，他就迫不及待地和孩子们跑到小树林里，一起玩打仗、跳绳、捡石子等游戏。就是这样“玩性十足”的他，让村小的学生由14名增至21名。

即便是后来担任了校长，田波的“玩性”仍旧没有减少。在协助科任教师辅导英语时，他竟然和孩子们打赌——只要全班同学都会读，就允许在其背上用粉笔画画。无论何种身份，田波都不曾掩饰自己的内心，而是充分释放天性，与孩子们尽情玩耍。

爱，就是释放孩子的本性！

他细心粗心

在学生的管理上，“幼稚”的田波却格外细心。某次上课，其他同学都在认真地做着作业，唯独小张低着头，一动不动地看着一张漂亮的信纸。田波走近一看，原来是一封“情书”。田波知道小张是个内向敏感的孩子，所以他当场什么都没说。之后，田波找到小张，对他说：“小张，你的字写得真漂亮。来，送你一本字帖，你在学习之余可以组织几个人练字，做更多有意义的事。”

班级事务众多，又担任行政职务，田波的工作十分繁忙。于是，有时他会“粗心”地将一些事情交给学生。

某次的周一班主任例会，田波因外出学习不能参加。可没想到，田波班上的一位女孩“闯”进了会议室。原来，她是“代理班主任”，要来参加会议。

化学老师正在办公，田波班上的学生跑来说，班上要组织一次测试，请老师帮忙审阅她们出的试卷。后来，出卷、考试、讲解等流程都由学生自己完成。

田波总是事无巨细地关心着学生们的行为习惯与情绪变化，却又在一些事务的处理上“事不关己”地站在旁边，让学生自己去摸索完成。

爱，就是让孩子学着成长。

他无条件爱

课堂上，请一位学生回答问题时，学生没有立即站起来，田波就笑着再叫一次。学生缓缓地站起来，也许是紧张，一声不吭且脸开始涨红。田波看到后，对他鼓励地笑了笑，详细地讲解了一遍题目，随后又在黑板上出了一道同类型的题目，示意那位学生回答。虽然学生答得吞吞吐吐且声音很小，但终于答对了一部分。于是，田波鼓励道：“看，这就是进步！慢慢来，成功需要一点一点地积累。”

田波一直坚信，“知识的学习只有在尊重学生原有基础的前提下，才能真正拥有生命”。所以，这些年来，他总是无条件地关心引导孩子，并取得了不错的成绩。2007年，他第一次带初三，所带班级的数学成绩就位列全市农村组第二。

他的荣誉，“湘西州优秀教师”“十佳教师”“学科带头人”“优秀班主任”等让人羡慕。

他的书架，上千本心理学、教育学以及社会学等方面的书刊，让人感慨！

这本应是田波走出“农门”的资本和跳板，但他却执着于土家苗寨。他犹如一条独特、清澈且鲜活的小溪，快乐地沿着自己的路线，流向干净明亮的湖泊。