文︳刘宁
积累丰厚,作文不难
文︳刘宁
叶圣陶先生曾说:“小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”我在作文教学中特别重视学生生活和语言的积累,沟通生活与习作的渠道。
作文是作者对现实生活、客观事物的主观反映。学生生活中“积蓄”越多,写起文章来越得心应手。如果把学生作文的训练过程看作是植物的成长过程,那么生活的积累便是植物生长的土壤。离开了土壤,再多的技巧和方法都是空谈。
学生生活的积累是多方面的,有直接的,也有间接的。要重视学生的活动,把学生带进大自然,带进社区,带进公园,带进孤儿院,带进敬老院……让学生有目的、有意识地去观察、思考,积累作文素材。
在一次以“感恩”为主题的活动中,我设计了一系列活动:“护蛋行动”,让学生体验呵护的不易,体察母亲的辛苦;观看影片《妈妈再爱我一次》,体验母爱的温暖;帮助爸爸妈妈捶背、倒茶、拖地、洗脚等,体验孝敬父母和劳动的乐趣。每次活动,我都要求学生关注内心的想法和情感的变化,书写活动过程和感想。一学生的“护蛋行动”是这样写的:“做完课间操以后,我的蛋蛋竟然毫发无损,我心里一阵窃喜。刘老师也许是看到了我画在蛋蛋上的笑脸,也许是看到了我的蛋蛋还活着,因为刚才有好几个同学的蛋蛋已经‘光荣牺牲’了,她飞快地跑过来要为我拍照,我马上从保护套里拿出我的蛋蛋,摆好pose,我的心里比吃了蜜还要甜。就在刘老师转身离开的那一瞬间,我的蛋蛋竟然掉在了地上。我想象着它能像乒乓球一样弹起来,被我牢牢抓住,依然毫发无损。可是我却听到了它破裂的声音,在地上,我看到了那一滩清澈透明的蛋清,蛋清中赫然还有一堆黄色的液体。我精心呵护了两天的‘孩子’就这样没了,我真是一个不称职的‘妈妈’。两行冰凉的液体从我的脸颊上流下来,是为了悼念我那刚刚夭折的‘孩子’吗?”这段描写写出了真实的情感体验,真挚感人。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。让学生更多地接触语文材料,在大量的阅读中掌握语言运用的规律,是提高学生语文积累最直接的方法。仅仅读课本是远远不够的,我们要引导学生走进课外阅读的缤纷世界,培养学生广泛的阅读兴趣,多读书,读好书。我每天课前5分钟让学生分享书籍报纸中有趣的见闻,每周安排一节阅读课与学生共读一本书,每教完一篇课文就推荐相关书籍,以此培养学生读书看报的习惯,扩展学生的阅读面和视野。阅读的范围扩大了,书读得多了,语言积累就丰富了。
(作者单位:衡阳县渣江镇中心小学)