在数学教学中如何利用资源

谭春霞

【摘要】本文阐述了生活中存在许多教学资源，举例论述了教师如何在初中数学教学中多方面挖掘并运用教学资源。

【关键词】初中数学 教学资源

发掘 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0114-01

在初中数学的教学过程中，必须要运用相应的教学资源，准确、恰当地运用相应的教学资源、渗透教学思想，会使教师对知识的讲解更加的深入、具体，学生对知识点的掌握程度也会更好。

一、依托拓展资源，深化知识理解

初中数学教学主要是让学生掌握与数学相关的基础知识，在此基础上，掌握相应的数学思想。概念是从具体向抽象不断转化的。教师在概念引入的阶段，可以依托外部资源，从特殊例子出发，让学生自己去论证、总结，最后得出一般的规律，归纳概括出这一类问题的本质属性，从而深化对概念知识的深化理解。

如在教学《同位角、内错角、同旁内角》这一知识点时，教学的重点是同位角、内错角、同旁内角的概念。让学生对同位角、内错角、同旁内角的概念产生深刻的印象、有深刻的认识是这节课的教学目标，能够正确区别它们是学生学习的难点，教师在上课的过程中要重点把握。其实，学生在学习这一知识点的时候是有基础的，他们已经知道长方形、平行四边形的概念，教师就可以借助这个资源，在此基础上引入、拓展——把一个平行四边形的两条边延长，因此引出内错角、同位角、同旁内角，再让学生找三类角的异同，使学生产生深刻印象。同时教师还可以通过引导学生实际操作帮助学生深化理解——将左右手的大拇指和食指各组成一个角，两食指相对成一条直线，两个大拇指在异侧的时候两只手的两个角组成内错角，两个大拇指在同侧的时候两只手的两个角组成同旁内角，深化学生对这个知识点的理解。

二、捕捉学生资源，收获意外精彩

教师在选取教学资源的时候，要重视学生的主体地位，从学生熟悉的例子出发。如在人教版七年级上册《一元一次方程》这一章节的教学中，教师可以举例“某同学上学快要迟到了，如果用滴滴打车会按时到，如果乘坐公交车会迟到二十分钟，已知出租车时速是60km和公交车的时速是20km，问：这问同学现在距离学校大约有多远？”面对这样的问题，学生觉得列代数式的时候一会乘一会除，有点迷茫。这个时候教师就要从学生的角度出发，用学生可以理解的语言把题目再解读一遍，甚至可以画出示意图，帮助学生理解。

初中数学教师上课时，应该尽量使用学生可以理解、平时使用起来方便的教学方法。结合学生的生活经验和已有知识，设计合理的数学活动，引导学生在生活实例中发现数学问题，运用数学思想与方法解决相应的问题，能让学生的理论知识与实际生活紧密联系。

三、借助多媒体资源，抽象回归具体

在教学过程中，合理借助多媒体资源，可以让学生全方位地掌握信息，让一些抽象的数学问题变得“具体可见”，比如运用多媒体建立物体运动的过程模型、在三维坐标系中画出标准的立体图形、在平面直角坐标系中画出准确的函数图象等，让学生更容易理解这些数学问题。

比如七年级下册《平面直角坐标系》这一章节的学习重点是掌握点与坐标的一一对应关系，能在坐标系中根据坐标找到点，再根据点的位置去找对应的坐标。在学习这一章节的时候，教师一定要给学生明确点和坐标之间是唯一对应的关系。在引入新课的阶段，教师可以由数轴开始，利用多媒体画出一条数轴，让学生在数轴上找到已知点，接着，教师在原数轴的基础上增添一条与原数轴垂直的竖直方向的数軸并将两数轴的交点定义为原点，竖直向上的方向定义为纵轴的正方向，于是，就构造出了平面直角坐标系。学生在教师运用多媒体的带领下自己构造出了平面直角坐标系，对平面直角坐标系有了更加深刻的认识。接下来，教师可引导学生在平面直角坐标系中找到已知坐标对应的点或者找出与点对应的坐标。此时，将多媒体应用到教学中的优势得到了更好的体现：运用多媒体随便指出一个点，就能准确地显示它的坐标，随便输入一个坐标，就能在平面直角坐标系中标出点的位置。教师还可以在平面直角坐标系中画出图形，让学生找出每一个点所对应的坐标。教师运用多媒体进行平面直角坐标系教学时要注意强调学生在画数轴的时候一定要记得标出x轴、y轴，因为用电脑画的时候就会直接带出来。

总之，我们的身边处处都是教学资源，教师要有善于发现有效的教学资源的眼光，并对其加以运用，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在反复的体验和实践中加深理解，最大程度地加深学生对知识的理解。

（责编 刘小瑗）