积极心理辅导力在班主任工作中的运用

鲁锋

初中阶段是学生发育、成长、叛逆的特殊时期，对事物的认知、理解和体悟处于“是懂非懂”又“自作聪明”的阶段，对教师的教诲时而听又时而不听。因此，初中教师教书育人较之其他教育阶段更不容易。尤其是初中班主任老师在学生成长的这样一个过渡期就要付出更多的努力，才能引导学生健康成长、快乐学习。我觉得作为一名合格的班主任，要想真正做好班主任工作，就要真正走进学生的心灵、了解学生的心理。因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上引入积极心理辅导力，探寻让我们“正能量”的教育真正触及学生心灵的方式方法，才能促使班集体的管理事半功倍。

一、班主任需要心理学，更需要积极心理学

著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”的确，面对当今孩子的脆弱、叛逆、无所谓等现状，只有了解其心理才能更好地做好班主任工作。面对家庭的问题，如独生子女家庭、离异家庭、单亲家庭、留守家庭、农民工家庭等，家庭成员过于溺爱孩子，家长对孩子的溺爱和错误行为的纵容往往造成独生子女自利自私、自我中心、目无尊长、攀比炫富等一些问题。从心理上讲，这些孩子往往经不起挫折，一遇到困难就不知所措，甚至离家出走，更有甚者走上了轻生的不归路。这就为班主任的管理工作提出了更高的要求，班主任要学习发展心理学、教育心理学、管理心理学等基本理论。将积极心理学的理论引入班级，创建健康班级氛围。让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的绩效。

积极心理学（Positive Psychology）是致力于研究普通人的活力和美德的科学，是西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人類的潜能、动机和能力等，充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福彼岸。

二、积极心理辅导力

1.倡导赏识教育。

（1）什么是赏识教育。赏识教育是充分体现积极心理教育理论的一种教育策略。它是以人性为基础，以尊重学生人格为前提，以赏识为先导，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，激发人的潜能、良知、自觉性，实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式。承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，促进学生不断地进步和成长。

（2）赏识教育的方法。赏识教育最基本的方法就是学会表扬及批评学生，表扬学生是班主任管理班级必要和有效的手段。那么如何表扬学生呢？以无条件的正面关注、有针对性、不夸大、及时、因人而异、多种形式…来表扬学生。对于后进生，善于发现长处，寻找闪光点，他们取得的成绩哪怕是点滴的，都是难能可贵的，及时的表扬、热情的鼓励。态度要像严母慈父般的，使他们在班集体中得到温暖。在公开场合，避免谈论后进生的过失或不足，以减轻他们精神上的压力和负担，绝不能采取粗暴、压服的教育方式。对做出成绩的后进生，可以在班会上或个别谈话、家访时进行表扬。表扬的材料要真实、可靠，有影响力，使后进生感到自己也能进步了，增强了他们的自信心；对那些有突出特长、进步幅度较大，学生中有一定威信的后进生，为了鼓励、鞭策他们，可以根据班级的实际情况，让他们担任一定的职务，促使他们克服缺点，发扬优点，在实际工作中培养和锻炼，以尽快进步。

2.在班级管理中巧用期望理论。

著名心理学家和行为科学家弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。这是弗鲁姆1964年提出了著名的“期望理论”，教育学中著名的罗森塔尔效应就是证明。

班主任在班级管理如何巧用期望理论呢？首先收集和分析学生个性心理信息。具体信息收集可通过个别谈话、下发基本情况调查表、问卷调查等形式。分析学生信息的基础上对学生产生恰当的期望意图，并对产生的期望意图进行应有的分析、加工、整理，然后班主任通过个别谈话、互通短信、批阅周记、传递纸条、网络交流、书面交流、通过学生之口、教师工作记录无意泄露等形式传递期望意图给学生，让学生接收，学生理解了教师的期望意图，学生的自我意识、成就动机、学习兴趣、学业成绩逐步受到影响，学生向教师期望的方向发展。若学生对教师的期望信息产生抵触或改变，学生将不产生期望效应。班主任要分析解释学生的反应，尽快改变原有期望意图或改变期望意图的传递方式，直到学生接收期望，产生最佳期望效应，期望互动效应才能发生。因此无论优秀生还是差生都应获得期待，特别是差生更应得到老师的关爱，貌似坚强的他们其实有一颗更加脆弱的心灵。给他们一些理解、宽容、表扬和鼓励，把期待的信息传递给他们，他们会比那些优秀生更容易受感动。其实，后进生的差只是暂时的，不是有很多伟大人物在读书时也是后进生吗？苏霍姆林斯基强调：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”可见，班主任要获得所希望的行为，就必须在他表现出这种行为时，及时地给予肯定、奖励和表扬，使之再度出现，也就是所谓的正强化。

尊重使每一位学生都成为重要人物，赏识能激发人的潜能、良知、自觉性，期望能让你获得所希望的行为，充分激发每一个学生的潜能使他们幸福、健康、自尊、自爱、自信和自强，这正是积极心理学所倡导的。