提高初中语文口语交际教学效率的策略

封翠

【摘要】本文论述了初中语文教师应当重视口语交际教学，提高口语交际教学效率。在口语交际教学中，教师应当联系现实生活，创设交际情境；应当创新活动形式，激发学生的参与热情；应当注重互动交流，调动学生思维。

【关键词】初中语文 口语交际

教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0098-01

口语交际是人与人沟通的桥梁。初中语文教学应当培养学生的口语交际能力，使学生具备文明和谐地与人进行交流的能力与素养。虽然口语交际教学如此重要，但其在义务教育阶段还很薄弱，教师对于学生口语交际能力的训练往往限于课堂问题的讨论与回答。教师在教学中应大胆尝试，实践摸索，找到提高口语交际教学效率的方法。

一、联系现实生活，创设交际情境

语文课程标准指出口语交际教学应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。口语交际不可能脱离一定的情境而存在，只有将口语交际活动与日常生活情景相联系，才能让学生积极主动地融入交际活动中。口语交际教学是信息与情感的传递，而情境的创设则为信息与情感的传递提供“跑道”。

笔者经常联系现实生活创设口语交际情境。为了训练学生的口语交际能力，笔者利用课前五分钟让学生演讲、互评，为了贴近学生生活，笔者向全班学生征集演讲的话题。学生提出的话题五花八门，比如“印象最深刻的梦”“校运会上我在做什么”等，由于这些话题贴近学生的生活，学生表达的兴致很高。在教学各单元“口语交际”时，笔者也注意联系学生的日常生活，创设贴近学生生活的情境。如教学语文版语文教材九年级上册口语交际“谈困惑，解烦恼”时，笔者创设了这样一个具体的情境：“考试成绩退步了，心情很糟糕，向你的好朋友倾诉烦恼。”这样的情境创设符合九年级学生的年龄特点，他们平时学习压力大，正需要一个倾诉的渠道。教师再引导学生结合自身生活经验来谈，便能获得很好的教学效果。

除了在课堂上创设与生活相关的虚拟情境，教师还可以将学生带出课堂，如在春暖花开的时节，教师可带学生到校园里走一走，让学生描述自己看到的景色。这样的教学融入了生活的源头活水，会更加富有成效。

二、创新活动形式，激发参与热情

初中语文教师在创设口语交际情境时应创新活动形式，以多样化的交际活动激发学生的参与热情，如让学生根据教材内容编制课本剧，自主设计台词并进行课堂演绎等。

初中语文教材中有很多故事性强、人物形象鲜明的文章，这类课文很适合让学生进行角色扮演。例如，在教学语文版语文教材七年级上册《美猴王》时，笔者设计了一个拓展活动：“美猴王孙悟空形象深入人心，根据你的理解扮演孙悟空，为美猴王设计一个亮相情节，并进行自我介绍，然后当场展示给大家。”学生听说要登场表演，都显得格外兴奋，积极开展台词设计。活动中，有学生用孙悟空的习惯动作摆出了一个造型：“我乃齐天大圣孙悟空，虽然出身山野，本事却很高强，什么妖魔鬼怪，只要落在俺老孙手里，定教它原形毕露，魂飞魄散。”

教师在教学中采用多种活动形式，能满足学生的新鲜感和表现欲，提高学生的参与热情。学生争先恐后地展示自我，口语交际训练在不知不觉中展开，取得良好的教學效果。

三、注重互动交流，调动学生思维

在当前应试压力的影响下，学生在口语交际教学过程中往往处于一种被动接受的状态。常看见这样的场景，一名学生在孤独地讲述，其他学生默默地听，不置可否。单向的说或者是单向的听，使口语交际教学失去了应有的作用。

教师在口语交际教学中采取多种互动形式，可以有效活跃课堂气氛。互动交流可以采取师生互动、生生互动、群体之间互动等形式。师生互动是师生之间的交流与沟通，这种交流和沟通是自觉自愿而非被迫的，教师要注意建立民主平等的关系，尊重学生的想法，让学生自主思考。生生互动主要体现为竞争与合作，学生从合作中懂得尊重他人，发展社交能力。在口语交际教学中，教师可以组织学生进行同桌间、小组内部的互动交流，让学生通过讨论、交流提高口语交际能力。群体之间的互动，可以采取小组与小组互动的方法，让学生为了小组的荣誉而发挥自己的智慧。在互动交流的过程中，教师要交替运用各种互动形式，让学生有听有说，有评有议，充分调动学生的思维，发展学生的口语交际能力。

总之，在初中语文口语交际教学中，教师应联系现实生活创设情境，应创新活动形式，激发学生的参与兴趣，应让口语交际课堂真正生动起来，让学生互动交流，使学生切实提高口语交际能力。

（责编 秦越霞）