例谈化学史在初中化学教学中的应用

李月彩

【摘要】本文论述了教师借助化学史导入新课，营造良好的学习氛围，帮助学生理解化学知识，拓展学生的知识面，强化学生学好化学的意识和行为，带领学生主动高效地探索化学奥秘。

【关键词】初中化学 化学史

教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0052-01

化学作为一门基础性的自然科学，在其漫长的形成与发展过程中，留下了很多精彩的史实，有着独特的历史。教师应根据具体的学习内容，合理地融入化学史资料，可以为化学课堂增添许多精彩，提高学生学习化学的兴趣，提高化学学习效果。

一、借助化学史导入新课

在学习新知识之前，学生需要进行必要的知识和心理准备，才能更加主动高效地完成学习任务。教师应结合具体的学习内容，选择相关的化学史资料，发挥化学史真实有趣的优势，有效地创设教学情境，调整学生的学习心理和学习行为，活化学生的思维，让学生迅速进入学习状态。

在学习“空气”相关内容时，很多学生认为空气就在我们周围，对这种司空见惯的物质兴致不高。教师察觉学生的这种状态后，即时引入了有关“稀有气体”一段化学史：“同学们觉得空气太常见了，没什么好学的。那你们知道空气由哪些物质组成吗？”学生有些说有“氧气”，有的说有“二氧化碳”。教师先肯定学生的回答：“同学们说的没错，但是空气中不止只有氧气和二氧化碳，还有氮气和稀有气体，而且稀有气体的发现还有一段故事呢。”学生一听化学知识还有故事，立刻来了精神，注意力全都集中在老师身上。教师娓娓道来：“英国科学家瑞利在发现从含氮化合物中制取得到的氮气密度比分离空气得到的氮气密度总是小0.0064g/L时，他没有放过这个细小的差别，而是通过大量的实验去探索原因，最终发现了氩这种稀有气体。”学生边听边思，积极地投入到新知的学习中，进而提高课堂教学效果。

二、运用化学史辅助教学

化学史中包含着很多化学方法与智慧，集中体现了化学科学发展中的本质规律和核心素养。在初中化学课堂上，教师通过引入一些相关的化学史，丰富相关的知识信息，让学生了解化学知识的形成过程，辅助学生进行深刻的思考，让学生更快更好地理解化学知识。

在学习“酸与碱”的知识时，为了帮助学生更加准确快速地学习这部分内容，教师引入了英国化学家波义耳通过对生活中一次偶然现象的探究而制成石蕊试纸的故事。“同学们现在知道石蕊试纸可以比较方便地检测酸碱性，那么，大家知道這石蕊试纸是谁发明的吗？”大部分学生摇头，只有个别学生说出了“波义耳”。教师先表扬学生，再请该生来讲述这个小故事。该生在教师的鼓励下，比较清晰地讲述了故事：“波义耳在实验过程中，不小心把盐酸溅在了紫罗兰上，他用水把紫罗兰清洗之后意外地发现深紫色的植株变成了红色。他觉得很奇怪，就用其他植物重复这个实验，结果发现从石蕊地衣中提取出来的紫色液体在酸碱作用下颜色变化最为明显，由此他制成了石蕊试纸。”学生讲完后，教室里响起了热烈的掌声。这样，学生在听故事的过程中，不但加深了对石蕊试纸检测物质酸碱性的理解，也受到了深刻的思想教育。

三、通过化学史回顾复习

引入化学史是促使学生深度思考的有效手段，能够帮助学生及时有效地回顾课堂学习内容，进行反思和归纳。在课堂教学接近尾声时，教师结合学生的课堂表现以及课堂学习目标的需要，利用简单的化学史料来总结学习活动，进一步提高学生主动学习的兴致，优化学习效果。

在学习了“燃烧和灭火”的知识后，教师在总结时引入了“钻木取火”的历史故事：教师先概括地讲述了“古代燧人氏通过钻木产生火花，引燃火绒而后生火”的故事，然后再引导学生运用这一节学习的内容，分析钻木取火的原理。学生在思考分析的过程中，对“燃烧必须是可燃物，有氧气或者空气，而且需要达到物质的着火点”这些燃烧的条件形成了深刻的认识，收到了理想的复习效果。

总之，化学史的内容精彩、思想深刻，是学生学习化学的有效资源，恰当地运用于初中化学课堂教学中，对学生化学知识的学习、技能方法的掌握和思想情感的形成都是大有裨益的。不过，教师在运用化学史开展教学活动时，应根据具体情况，从推动学生知、情、意、行协调发展的需要出发，选用适合的内容，选择恰当的时机，适时引入、合理应用，最大程度地发挥化学史的教育价值。

（责编 林 剑）