“留白式”教学法应用于初中物理教学的策略

聂超凡

【摘要】本文阐述了“留白式”教学法的优势，即能够很好地培养学生的拓展性思维、激发学生的求知欲、培养学生的学习信心、提高教学效率等，论述了在初中物理课堂新课导入、课堂提问、重难点教学、板书及课堂总结时运用“留白式”教学法的策略。

【关键词】“留白式”教学法 初中物理

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0042-02

我们在欣赏布局密密麻麻的画作或摄影作品时，常常会觉得喘不过气，而适当的留白反而让画作或摄影作品韵味深远，空白处仿佛阐述了新的意境。这就是在作画与摄影时运用到的留白法。那么，在教学中是否也能够加入“留白式”教学法，使学生不会感觉到课堂的压力，更好地进行学习呢？本文以初中物理为例，分析“留白式”教学法在初中物理中的应用。

一、“留白式”教学法在初中物理课堂的优势

（一）培养学生的拓展性思维

“留白式”教学法的本质是教师在教学过程中留有一定的余地，让学生能够针对教师讲授的已知内容，对课堂内容进行升华，积极思考，培养学生的拓展性思维。在初中物理课程当中，有许多抽象的概念能够引起学生的自主探究兴趣，教师要在课堂中鼓励学生发现问题，并通过实验来解决问题，使学生更好地将理论与实践相结合。

（二）“留白式”教学法能够激发学生对课堂的求知欲

教师如果在教学过程中一味地填满整个课堂，只会让学生感觉到压力大，跟不上教师的节奏。教师只有在课堂中适当地留白，才能够给学生一个思考的空间，让学生能够按照自己的方式进行记忆，同时，也能够从侧面激发学生对空白的填补欲望，让他们认为自己在课堂中还能够掌握更多的内容，对未知充满求知欲。这种学生主动地进行留白填充，比教师将课堂填满更有成效，激发学生对课堂的求知欲，在初中物理课程当中，利用这样的求知欲解答更多的难题。

（三）“留白式”教学法能够增强学生的自信心

根据心理学家调查，我国初中生正处于青春期阶段，自尊心较强，希望得到更多的关注与教师、家长的认可。所以教师在教学中要重视学生的自尊心，运用“留白式”教学法可以使学生有时间进行自主探究，教师作为引导者引导学生走出思维的困境或是摒棄错误的解题方法，让学生在教师的引导中找到正确的解题思路，形成科学的物理思维。这种自主探究的方法使学生获得成就感，也让学生增强自信心，对复杂的科目也能够迎难而上，不断提升自己。

（四）提高课堂教学效率

部分教师认为“留白式”教学法占据了课堂中的大量时间，如果没有得到应有的教学质量，反而是一种浪费。但新课程改革下，教师将课堂还给了学生，使学生成为了课堂的主人，在这种模式下，使用“留白式”教学法恰巧能够调动学生的自主性、积极性，让学生主动地融入到课堂中，在教师的留白时间进行自主思考，获得更大的成功。例如在解答初中物理的复杂题型时，教师给了足够时间让学生耐心思考，学生没有时间压力也能够一心沉浸在思考中，找出解题方法。这是学生通过自主思考找到的解题思路，记忆更加深刻，也从侧面反映了“留白式”教学法提升了课堂教学效率。

二、如何在初中物理课堂中使用“留白式”教学法

“留白式”教学法作为一种创新的教学方法，教师应重视它并在教学过程中加以合理运用，将枯燥的课堂变得生动有趣，提升学生的积极性，具体可以从以下几点入手。

（一）在课程导入时使用“留白式”教学法

好的导入是成功的一半，对初中物理教学来说，教师在课程导入时就吸引了学生的注意力，才能够让学生更好地跟上教师的上课节奏。初中生充满了好奇心和喜欢问为什么，教师可以利用初中生的心理特点，在课程导入时进行“留白”，激发学生的求知欲：不直接告诉学生这堂课的讲述内容，而是抛出一系列的问题，使学生主动地参与到课堂当中，解决教师提出的问题。

例如在教学“大气压强”之前，教师不直接告诉学生大气压强的概念，而是利用一个小实验进行导入：首先拿出一个装满水的大试管，然后将较小的试管套放在装满水的大试管中。向学生提问：如果老师把相互套放着的两支试管同时倒转过来，使其管口向下，小试管会不会从大试管中掉下来？学生异口同声地回答会。于是教师将两支试管倒转，小试管不仅没有掉下来，反而在大试管中上升了，教师及时停止倒转，小试管也在大试管中停住了，没有掉下来的迹象。这种现象激起了学生强烈的好奇心，教师趁机引出课题：为什么小试管不会掉下来呢，这与我们这堂课所学的知识点密切相关，我们一起进行探究吧。

利用“留白式”教学法进行课程导入，在导入时就激起学生的求知欲与好奇心，让学生不自觉地参与到课堂当中，紧跟着教师的上课步伐，完成新知识点的学习。

（二）在课堂教学中使用“留白式”教学法

在初中物理教学中，教师会在课堂中与学生进行互动，但部分教师在提问过程中，总认为学生回答的时间过长，思考时间太久，回答得也不在点子上，所以逐渐减少课堂提问。教师不在课堂中给学生一定的思考空间，会让学生产生“反正老师一会也会告诉我们答案，我就不想了”的心理，不利于学生思维的发展，同时，对于一些问题，教师刚说完学生就争先恐后地举手时，学生可能并没有想清楚问题的答案，教师可以让学生冷静思考一下，为学生的回答问题时间做出留白，让学生说出更精彩的答案。

例如在教学“声音是什么”时，教师可以对学生提出问题：如果声音在空气中的传播速度是0.1m/s，会对我们的生活产生哪些影响呢？教师这时候的“留白”，让学生都沉浸在思考当中，等到教师看到大部分学生脸上呈现出有了答案的喜悦时，再让不同的学生来回答问题，学生会回答：如果声音速度这么快，我们在看电视时，画面与声音不会同步，看着会很别扭；还有学生会说，如果声音传播速度为0.1m/s，我们不能够正常地进行沟通，互相都听不到对方的说话等。学生优秀的回答与教师的适当留白密不可分，教师给了学生足够的思考空间，让学生更好地完善自己的回答，也让学生明白好的回答需要反复思考，在物理学习中更加仔细认真。

（三）在教学难点时使用“留白式”教学法

每堂课都有教学的重难点，许多教师在教学重难点时，由于害怕学生掌握不了，所以在课堂中一遍遍重复，使学生厌烦。事实上，教师可以采用“留白式”教学法，对一些内容进行保留，引导学生进行自主探究，激发学生学习物理的兴趣，同时给出留白时间让学生细心思考，这样能使学生有更好的理解，也能够加深学生对难点的记忆。

例如在教学“平面镜成像”时，教学的重难点是让学生明白平面镜成像特点以及能够自主设计并进行平面镜成像实验。这是物理教学中的实验教学，如果学生按照教师给出的实验步骤进行实验，会缺乏思考的过程，所以，教师可以在实验之前，给学生看看平面镜成像实验的器材，让学生猜一猜平面镜成像的规律，不同的距离产生的像是否相同等，学生主动的猜测能够活跃课堂气氛，然后教师再给出适当的任务：如何确定成像的大小及位置？怎么判断成像是实像还是虚像？教师提出的问题能够让活跃的课堂气氛一下冷静，学生陷入到思考当中。

在此基础上，教师让学生自主设计实验步骤，带着教师布置的任务，分别以小组的形式结合实验器材进行实验探究。小组合作的形式能够让学生之间的思维得到碰撞，也能减少实验时间，同时提升学生的团队合作能力。学生在进行自主实验过程就是教师运用“留白式”教学的体现，让学生能够自主探究，发现平面镜的成像特點。

（四）在课程板书中进行“留白式”教学

现在使用的多媒体教学方式导致教师对板书内容不断精简。板书的内容是一堂课学习的内容以及知识点的高度概括，但很少教师会利用板书进行“留白式”教学，让学生参与到课堂板书中，检测学生对本堂课的掌握情况。教师可以在课堂总结时对板书进行一定的留白书写，让学生对知识点填空，更好地帮助学生进行知识的巩固。

例如在学习“力的作用”时，教师可以进行这样的板书：

力是 对 的作用，物体间力的作用总是 。

测量力的仪器： ；

力的单位： ；

力的作用效果： ；

力的三要素： 。

教师通过这样留白式的课堂板书，让学生自己动手完成板书的空白部分，学生在补充的过程中对所学知识点进行了巩固，加深了对所学知识点的印象。

（五）在课程总结时使用“留白式”教学

课堂总结对课堂起到了画龙点睛的作用，一节好的课堂与完美的课堂总结密不可分，部分教师认为课堂总结只是单纯地对所学知识进行总结。教师在课堂总结时使用“留白式”教学，设置空白，让学生带着问题对课堂进行总结，可以进一步加强学生对知识的理解，深化知识，还能让学生将物理知识同生活实际结合起来，体会到物理在生活中的应用。

例如在“杠杆原理”一节的课堂总结中，教师不仅让学生对所学知识点——杠杆原理进行总结，还留给学生一些问题进行课后思考，例如，回家看看小区中的跷跷板，分析其中的杠杆原理，在我们的日常生活中，还存在着哪些利用杠杆原理制作的工具，把它们找出来，在下一堂课进行分享，看看哪位同学找到的杠杆最具有创意……这样留白式的总结形式让学生发现物理与生活的联系，更好地完成情感价值观教学目标，也进一步提升学生的创新思维。

“留白式”教学是一种新颖的教学方法，使原本枯燥的初中物理课堂变得生动有趣，提升学生对课堂的兴趣，也培养了学生对生活细心观察的习惯。在新课程的改革下，教师要不断创新，找到科学有效的教学方法并加以运用，增强课堂互动性，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。

（责编 刘小瑗）