基于MOOC的计算机基础课程实施SPOC教学模式的综合评价*

邢婷

(黑龙江财经学院)

基于MOOC的计算机基础课程实施SPOC教学模式的综合评价*

邢婷

(黑龙江财经学院)

采用问卷调查的方法，对某高校学习计算机基础课程的部分学生进行调查，并通过集对分析评价方法对调查结果进行了综合评价.分析结果表明，2016级会计学专业学生的计算机基础课程在实施SPOC教学方法后，教学质量和学习效果都有明显提高，促进了学生计算机操作能力的提高.

MOOC;SPOC;SPA

0 引言

传统的教学方式因其教学体系封闭，教学方法和考核方式较单一，课堂上学生多处于被动接受的状态，因而使教师的教学激情，学生的学习激情难以保持［1］.因此教学方式、方法的改革一直是一线教师持续研究的问题.而“慕课”(Massive Open Online Course，MOOC)的出现，为大家的教学方式的改革提供了新的思路，对于普通高校，特别是应用型本科院校的教学冲击非常巨大［2］.然而无论是传统的教学方式还是MOOC都有其局限性［3］，因此部分院校又进行了“混合式教学模式”SPOC(Small Private Online Course)的尝试，它是将优质的MOOC教学资源与课堂教学有机结合，即能充分发挥MOOC的优势，又能有效弥补MOOC的短板与传统教学的不足［4］.

黑龙江财经学院对2016级会计学专业学生的计算机基础课实施了SPOC教学模式，无论是横向(2016级各专业)还是纵向(2015级会计学专业)的比较，教学效果均有较大的提高.为了解学生对SPOC教学模式的体会，对计算机基础课程教学中已经实施 SPOC教学模式和未实施SPOC教学模式的部分学生进行了问卷调查，并对调查结果进行了综合评价.

1 SPOC教学模式及其实施

1.1 SPOC教学模式

近年来，慕课(MOOC)引起了国内外教育界的关注，学生可以选取所需课程进行自主学习，学习时间、空间完全不受限制，但很多学习者并不具备高度自控的学习经验和能力，学习完成率较低.MOOC并不能完全发挥其优势.SPOC教学模式与MOOC的区别在于MOOC是面向网络在线的所有选课学生，而SPOC是面向某一个实际班级的学生，更有针对性.SPOC教学模式是以在线课程资源为依托，在MOOC学习平台以真实教室环境中展开，根据课程目标的需要，为学生提供足够的学习资源，包括教学微视频、课堂练习题库、课程相关素材文件等.SPOC教学模式混合了多种学习方式，诸如自主学习、合作学习、探究式学习等，需要构建课程开发团队、教师以及学习者之间的沟通联系［5］.SPOC教学模式有同步SPOC和异步SPOC两种方式，同步SPOC是指跟随一门正在开课的MOOC源课程进行学习，教师可以补充部分教学内容;异步SPOC是指复制一门已经结课的MOOC源课程内容，教师可以根据实际教学需要删减或增补原有MOOC内容.

1.2 SPOC教学模式的实施过程

黑龙江财经学院计算机基础课程开课多年来，教学一线的任课教师们一直不断地探求适合计算机基础课程的教学方法.该院学生的学习基础较弱，并且大多数学生不能养成自主学习习惯.学生思维活跃，实际教学中采用的教学方法不能充分调动学生的学习积极性.教师尝试加大实践环节，采用“边讲边练、一堂讲一堂练”的教学模式，不断地修订课程教学内容、更新教学方法但往往不能满足教学需要，未能达到预期的教学效果.

近年来，“翻转课堂”教学模式的出现让教师们有了新的思路，将翻转课堂的理念应用于计算机课程的教学中，甚至颠覆了教学组织流程，依托网络资源共享平台，建立丰富的课程教学资源，但实施后仍未达到预期的学习效果.因此，该院在2016年针对计算机基础课程的教学又有了新的尝试，将SPOC教学模式的思路在计算机基础课程中实施，并针对抽取部分学生作为样本，对其学习效果进行了综合评价.

2 实施SPOC教学模式的综合评价

2.1 数据来源

2.1.1 调查对象

黑龙江财经学院2015级，2016级会计系会计学专业学生各100人，2016级管理系工商管理专业学生100人，发放问卷300份，回收有效问卷264份，其中2015级会计学专业有效问卷81份，男生20份，女生61份;2016级会计学专业有效问卷94份，男生22份，女生72份;2016级工商管理专业有效问卷89份，男生32份，女生67份.

2.1.2 调查内容

在参考现有研究［6］，以及本校计算机基础课程教师的综合讨论的基础上设计了问卷调查，教师的教学评价主要分为教学目标，教学内容，教学方法，教学效果(期末成绩)，要求被调查学生给出一个0～100之间的数字，并对整体教学效果进行评价，评价分为五级1级非常认可，2级较高认可，3级认可，4级较低认可，5级不认可.

2.2 评价方法

集对分析(Set Pair Analysis，SPA)是1998年中国学者赵克勤提出的一种新的评价方法，经过多年发展，完善，被应用于许多领域［7］，其评价模型为:

式中，a，b，c∈［0，1］，且a+b+c=1;a，b，c分别表示集对的同一度、差异度和对立度;此时联系数称为三元联系数，在应用的过程中，可以对联系数进行不同层次的扩展，比如五元联系数:

根据SPA理论，从问卷调查的指标值来确定等级评价指标，将样本的某个指标值xl(l=1，2，…，m)看成集合Al，将评价标准看成另一个集合Bk(k=1，2，…，n)，则Al与Bk可构成一个集对H(Al，Bk).集对H(Al，Bk)的关系用n元联系度μl描述为:

式中，al为指标值xl与该指标第k级标准的可能程度，bl，1为指标值xl与该指标第k级标准相差1级的可能程度，bl，n－2为xl隶属于n－1级标准的可能程度，cl为xl隶属于n级标准的可能程度.

设评价样本组成集合A，1级评价标准组成集合B，则集对H(A，B)的K元联系度μ定义为:

式中，λ为置信度，一般在［0.50，0.70］内取值，λ越大，评价结果越倾向于保守、稳妥.由此判别样本的等级，即样本属于hk对应的k级［8］.

对于n级教师教学评价给出n－1个门限值s1，s2，…，sn－1，各门限值区间内对应一个等级，考虑到各标准值边界具有模糊性，借助模糊分析法［9］采用简单折线形式计算联系度μl.

xl与该指标1级标准的联系度为:

式中，s1≥s2≥…≥sn－1.

2.3 教师教学评价

根据问卷调查的统计结果，设计了教学评价各级门限值，见表1.

表1 某三名学生评价指标及各级门限值表

通过走访各部门领导，设计指标权重分别为0.2，0.25，0.4，0.15.计算三个样本与一级标准的联系度μ，见表2.

表2 教师评价联系度计算

采用置信度为λ=0.59，对于样本1，0.4+0.6＞0.59，所以为3级认可;对于样本2，0.63＞0.59，所以为1级非常认可;对于样本3，0.2+0.15+0.25=1＞0.59，所以为3级认可.由此将264份问卷调查进行统计，SPA评价和学生的评价对比，见表3.

表3 SPA评价和学生的评价对比表

从表中可以看出，置信度取值偏大，评价偏于保守，但1、2级总体偏差比值分别为4.2%，4.3%，6.2%，说明SPA方法修订的比率较合理结果真实可靠.由SPA方法评价结果，2015级会计学专业非常认可和较高认可的学生占总体的85.2%，2016级会计学专业非常认可和较高认可的学生占总体的92.6%，2016级工商管理专业非常认可和较高认可的学生占总体的85.4%，可以看出SPOC教学模式教学质量和学习效果都有明显提高.

3 结束语

通过对计算机基础课程实施SPOC教学模式的综合评价，可以看出SPOC教学模式能够调动学生的学习积极性，提高教学质量，可以达到预期的学习效果.并且SPOC教学模式也可以促进学生之间的合作意识、自主学习能力和实践动手能力的提升.但在实际教学中要多课程的、大范围的实施该方法还存在着一定困难，教师要根据不同的课程的特点，不断总结教学经验，不断更新和完善知识体系、课程资源、教学方法等.

［1］韩晓芳，张玉敏.固体废物处理与处置课程教学改革的探索与实践［J］.科教导刊:上旬刊，2016(1):118－119.

［2］杜飞.MOOC发展给高等教育带来的机遇和挑战［J］.长春教育学院学报，2015(21):75－76.

［3］崔祥民.MOOC课程学习倦怠及对策研究［J］.镇江高专学报，2015(2):21－23.

［4］范建丽，方辉平.后MOOC时期我国高校课程教学改革的思考［J］.长春大学学报，2015(12):88－92.

［5］ 曾明星，李桂平等.从MOOC到SPOC一种深度学习模式建构［J］.中国电化教育，2015(11):34－40，59.

［6］孙河川，王婷，等.美国教师评价指标对辽宁省教师评价指标体系构建的启示［J］.教育科学，2010，26(6):74－79.

［7］赵克勤.集对分析及其初步应用［M］.杭州:浙江科学技术出版社，2000.

［8］程乾生.属性识别理论模型及其应用［J］.北京大学学报:自然科学版，1997，33(1):12－20.

［9］陈水利，李敬功，王向公.模糊集理论及其应用［M］.北京:科学出版社，2005.

Comprehensive Evaluation of SPOC Teaching Mode Based on Computer Basic Course

Xing Ting

(Heilongjiang College of Finance and Economics)

By the method of questionnaire investigation to some university students learning basic computer courses，and through the set pair analysis methods，the results of the investigation are evaluated.The results show that teaching quality and learning efficiency of the grade 2016 students majoring in accounting in the basic computer courses in the implementation of SPOC teaching methods are increased.The students'computer operating ability are promoted.

Massive Open Online Course;Small Private Online Course;Set Pair Analysis

C8，O212

:A

:1000－5617(2017)01－0018－04

(责任编辑:季春阳)

2016－11－20

*黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题(16G406)