如何进行有效的幼儿游戏教学

梁婷婷

摘 要：游戏教学是幼儿教育的重要教学方式之一，在幼儿教育领域占有重要地位。游戏教学在促进幼儿智力发育、培养幼儿合作精神、满足幼儿活泼好动性格等方面作用显著，因此在幼儿教学中得到广泛的普及和推广。目前，游戏教学的价值和作用已为越来越多的幼儿教师和园方所认知，但在具体实施过程中存在诸多误区，导致幼儿教学的效果大打折扣。鉴于此，文章结合作者工作经验，对如何进行幼儿教学进行了探讨，以期对相关同仁有所借鉴价值。

关键词：幼儿；游戏教学；重要性；问题；策略

一、幼儿游戏的重要性

游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的成长有着重要作用。首先，游戏满足儿童的情感需要。幼儿活泼好动，喜欢快乐的活动。现在的孩子大多是独生子女，他们缺乏玩伴、缺少沟通的对象，以致他们伤心、焦虑和紧张的情绪得不到有效释放。游戏对幼儿而言是一种愉快轻松的活动，幼儿在与小伙伴一起玩耍的过程中，不仅身体得到锻炼，精神也得以舒畅，满足了儿童的情感需要。其次，游戏促进儿童的生长发育。很多家长对孩子过分溺爱，在饮食上过于迁就孩子，又不敢让孩子从事一些激烈的运动，因此很多孩子小小年纪就有近视、肥胖等症状。在游戏活动中，幼儿在跑、跳、爬等运动中锻炼了肌肉运动能力，促进了骨骼发育和成长，培养了手眼的协调能力，增强了身体素质。再次，游戏促进幼儿智力的发育。在游戏活动中，幼儿不可避免地要接触游戏材料，了解物体之间的联系，熟悉物体的性质和用途。游戏中，幼儿通过与周围人的交流和对物品的感知，培养了记忆能力、语言能力等，这些都是幼儿成长中不可或缺的基本素质。尤其在一些假想的游戏活动中，幼儿要根据自己的想象力和生活经验来完成游戏活动，这大大培养了他们的创造性思维和想象力。最后，游戲促进幼儿社会化的发展。现代的孩子多为独生子女，缺乏与人分享、合作的意识。在游戏的过程中，幼儿要与小伙伴们进行交流、合作和竞争，要相互理解、相互配合、相互协商，才能使游戏活动顺利进行下去。这个过程让他们获得了与人交往的经验，学会了分享、谦让与合作等社交技能，对幼儿成长十分有利。可见，游戏与儿童身心发展息息相关，关乎幼儿未来的发展。

二、幼儿园游戏教学中存在的问题

1.幼儿教师的游戏价值观缺失

目前，游戏教学在幼儿教育中得到了广泛的应用，游戏教学的重要性已经成为共识，但部分幼儿教师存在错误的游戏价值观，导致游戏教学效果不尽如人意。现实中，一些幼儿教师过于注重游戏活动的安全性，将教师对游戏的指导角色降为纪律维持者，整个游戏活动中一直在维持纪律，缺乏对游戏活动的指导和激励；有的教师将游戏活动理解为早期的智力开发，过于注重知识技能的习得和掌握，导致游戏活动本身的乐趣大大降低；有的教师将游戏和日常教学活动相分离，认识不到二者之间相辅相成的关系，导致游戏成为孩子们打闹嬉戏的活动，孩子的合作能力、创造能力、语言能力等得不到培养和提高。

2.忽略幼儿在游戏中的主体地位

幼儿是游戏活动的主要参与者，是游戏的主人。但现实中，很多幼儿教师往往忽略了这一点，过于强调游戏活动的组织性和纪律性，对幼儿进行过多的严格要求，教师成为游戏的主角，幼儿的自主性大大减弱。在游戏角色的安排上，有些幼儿不愿扮演的负面角色，教师不管孩子愿意与否，硬性指派孩子扮演；有的教师要求幼儿严格按照游戏的程序进行，不允许幼儿在游戏过程中出现一些非常规的行为，导致幼儿的创造力和想象力得不到发挥。

3.游戏内容简单、时间不足

从调查看，有的幼儿教师过于注重游戏活动的安全性，不敢让幼儿从事一些稍微有挑战性的游戏项目，只是带领幼儿进行一些简单安全的集体游戏，如丢手绢、积木、玩皮球、看图书等，久而久之，幼儿的兴趣得不到有效激发 ；游戏时间不足也是游戏教学中存在的一大问题，很多幼儿园下午放学时间过早，幼儿还经常会被安排参加一些特长班，其他的时间也大多被吃饭、站队、训话等挤占，很难抽出一段相对完整的时间进行游戏活动。尽管幼儿园都设立了幼儿活动区，但没有教师的组织，幼儿很少光顾这些地方。

4.教师对游戏的指导不力

调查中，很多幼儿教师对如何具体指导幼儿游戏存在一定的困惑，有的幼儿教师采取放任自流的态度，谁爱玩就去玩，想怎么玩就怎么玩，整个游戏活动缺乏组织性和纪律性，结果幼儿乱作一团，吵闹甚至打架的现象时有发生；有的教师在游戏活动中重视说教、比较严厉，反复告诉幼儿要有礼貌、不要大声喧闹、不能抢小朋友的玩具等事项，但欠缺对游戏活动的具体指导和组织，结果很多小朋友只能呆呆地坐在板凳上，不敢大声说话，游戏气氛沉闷，游戏教学效果大打折扣。

三、完善幼儿游戏教学的策略

1.提高教师对幼儿游戏教学的正确理解

幼儿教师的游戏观直接决定着游戏教学的质量。幼儿教师要充分认识到游戏是幼儿的天性，游戏教学对幼儿成长具有重要的作用。教师不能以任何理由禁锢幼儿的游戏活动，要遵从幼儿成长发育的规律，真正理解和爱护幼儿，尽可能地为幼儿创造各种游戏条件。另外，教师要摆正自己在游戏教学中的位置，游戏是幼儿自主的活动，教师的角色不是控制者，而是引导者和旁观者。幼儿游戏的内容、材料、规则等都要以幼儿的需要和兴趣为出发点，只有当幼儿在游戏中成为主人，才能使幼儿真正产生游戏的兴趣，才能将外部经验内化成自己的经验，有所收获。在游戏过程中，教师不能将自己的游戏想法强加给孩子，要减少对游戏的控制和不必要的干预，对于幼儿在游戏活动中出现的调皮等问题要尽量包容和指正，对屡犯错误的幼儿也不能横加指责和打骂，否则会严重挫伤孩子的自尊心。游戏结束后，教师要进行及时的总结，对游戏的时间是否充足、游戏材料是否合适、游戏规则是否合理、幼儿参与是否积极等事项进行反思，从中发现问题并总结经验，为下一次游戏活动的顺利进行打好基础。

2.投放适宜的、丰富的游戏材料

幼儿游戏离不开游戏材料，有什么样的游戏材料才可以组织相应的游戏活动。一方面，幼儿游戏材料要保障安全性。在幼儿游戏活动中，一些具有危险性的材料要谨慎使用，剪刀之类的材料要尽量选择塑料材质的。游戏材料的来源要正规，杜绝三无产品和山寨产品的使用。另一方面，游戏材料要具备启发性。幼儿教师要根据游戏内容和幼儿生活经验，选择幼儿感兴趣的材料，利用游戏材料为儿童营造一个生活化的情境空间，帮助幼儿尽快融入游戏角色中来。例如，在组织幼儿进行“干洗店”区域活动时，为了让幼儿更真实地体验到游戏的趣味性，获得动手体验的机会，幼儿教师可以为幼儿提供一些儿童衣物、挂衣架等材料，也可以让幼儿自己动手制作简单的熨斗和衣橱等物品。让幼儿自己动手来“熨烫”衣物，将熨好的衣服挂到衣橱内，这改变了传统游戏中单纯让幼儿折叠衣服的做法，获得了幼儿的广泛欢迎。再如，教师可以给幼儿提供一些玩具娃娃和衣服等，让幼儿给娃娃的衣服进行美化，可以在衣服上画自己喜欢的图案，给娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戏过程不仅充分发挥了幼儿的想象力和创造力，也锻炼了幼儿的操作能力。幼儿教师首先可以搜集一些废弃的瓶子，在上面涂上白色染料，然后让幼儿根据自己的想象在瓶子上画画，最后，看看哪位小朋友的创意最好、画工最棒。总之，游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分。

3.保证充足的游戏时间

充足的游戏时间是游戏教学的保障，游戏时间的长短直接影响幼儿游戏的质量。只有保证充足的游戏时间，幼儿才能在游戏过程中完成角色扮演、寻找游戏所需玩具材料和展开游戏等环节。如果游戏时间不足，幼儿就没有充足的时间去探索和交流，丧失了参加游戏的兴趣，游戏的魅力也会大打折扣。一般来说，一天中幼儿自由游戏的时间要保证30分钟到60分钟，具体时间要根据游戏的内容和幼儿的年龄特点来确定。游戏教学之前，幼儿教师要根据游戏内容做好游戏时间的估计，避免时间不足导致游戏草草结束的问题出现。例如，有些体育类游戏时间较短，但画画等动手操作类游戏时间较长；同时幼儿园要严格执行作息时间规定，不能随意挤占幼儿的游戲时间；还要保证幼儿活动室的布置，创设游戏活动区，为游戏教学做好场地和设施的准备。否则，一到游戏时间，教师就手忙脚乱准备场地和材料，耽误了游戏时间。除此之外，幼儿教师要优化游戏内容的设计，在脑海中对游戏活动进行演练，减少不必要的时间浪费，还要加强对游戏过程的控制，控制幼儿随意打闹、聊天和旁观的行为，保证游戏的质量，节约游戏时间。

4.对游戏活动的介入和指导

教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。注重对幼儿游戏过程的指导实际上是关注幼儿的自主性的发展。幼儿年纪小，在游戏过程中经常会碰到一些困难和问题，也经常会对一些问题产生争论。幼儿教师应果断行事，有效控制局面，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，避免问题的扩大和蔓延。例如，在取游戏材料时，幼儿没等教师发话就一拥而上、乱成一团，这时教师马上制止道：“大家不要抢，先停下来，这样怎么能玩游戏呢，前面的小朋友请将材料传给后面的小朋友。”于是，幼儿拥抢材料的行为得到了控制，一种乐于谦让、耐心等待、友好交流的场面展示了出来。再如，在小猫钓鱼游戏中，幼儿最初的游戏只是围着一个“鱼池”钓鱼，小朋友们争先恐后、积极参与，游戏开始没多久，教师发现很多幼儿钓的鱼太多了，小水桶根本放不下了，没地方放鱼。此时教师利用背景墙面，增设一个晒鱼场和养鱼场，这样幼儿就可以开始新的游戏了，将钓好的鱼按要求晒到不同的晒鱼场里等。总之，幼儿教师在游戏过程中要适时介入和指导。

总之，幼儿是游戏的主宰，幼儿教师要正确认识游戏教学的重要性，多鼓励、赞扬幼儿参与游戏活动，真正让游戏促进幼儿的发育和成长。

参考文献：

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[5]刘 焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

（作者单位：浙江省温岭市大溪镇中心幼儿园）