小学数学体验式教学方法探讨

杨忠文

【摘要】教育是国家发展的根本，学校通过教育这一重要渠道为社会各个行业输送人才资源，为现代社会经济的发展贡献力量.现如今，素质教育与新课改的提出，标志着我国的教育事业进入了一个崭新的阶段，尤其是对于小学教育而言，教学理念、教学模式与教学评价机制等都发生了转变，旨在凸显学生的主体地位.为实现小学数学教学的实效性，应将体验式教学方法应用到课程教学之中，为学生创造更多的课堂参与机会与体验机会，为此，本文就小学数学体验式教学方法予以分析.

【关键词】小学数学；体验式教学；实效性

小学教育是整个义务教育系统的基础，其对学生的基础知识点、成长等都具有重要意义.作为小学阶段的重要课程之一，小学数学始终是教学中的重点与难点内容，对学生思维的考查性强.为顺应素质教育与新课改的要求，应将体验式教学渗透到教学系统之中，營造和谐的课堂实践氛围与操作环境，设置情境，让小学生亲身体验数学知识点的魅力，利于激发小学生对数学学习的兴趣，利于提高小学数学教学质量.

一、体验式教学方法的基本特点

（一）体验性

相较于传统的灌输式数学教学模式，体验式教学方法的特色更为鲜明，且人性化特征更加明显.体验式教学方法的应用，主要强调学生的主体地位，体验性是其突出性特点，让学生充分参与到课堂中来，亲自去体验数学知识点学习的每个环节，能增强小学生对数学知识点学习的扎实度.体验式教学的应用，学生的主观参与性与能动性得到大大激发，此时，教师必须给予一定的引导，尽量活跃课堂，强化师生间的沟通与交流，进而提高小学数学教学质量.

（二）情境性

情境性是体验式教学的一个鲜明特点，通过设定教学情境，然后，再让学生参与到情境之中，在情境中体验与学习知识点，教学效果更佳[1].教师应以课堂教学内容为基础，设置数学教学情境，融入一些趣味性、生活性与故事性的情境，能引发学生参与课堂的动力，是提高教学效率的有效方式.

（三）理论与实践相结合

体验式教学方法的应用，其中会涉及理论知识与实践操作，为提高小学数学教学质量，应重视理论与实践的相互结合，根据数学知识点设置实际情境，运用理论知识点来解决实际问题，能充分凸显数学知识点的应用价值，利于培养学生的思维能力与实践能力.

（四）情感性

素质教育的提出，开展小学数学教学的目标已经不仅仅是提高学生数学知识水平而已，而是注重小学生综合素质的培养，让小学生掌握良好的学习习惯，还要在学习中不断培养小学生的思想道德素质.开展体验式教学，实际上就是知识与情感的双重体验，在开展情境体验时，学生不仅能从中吸收知识点，还能在情感方面产生共鸣[2]，进而实现情感教育，利于激发小学生参与课堂的热情与兴趣，便于端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，进而利于提高学生的综合素质，以满足素质教育的发展要求.

二、小学数学体验式教学方法的应用

新时期，素质教育与新课改的提出，对小学数学教学提出了新的要求，为在小学数学教学上取得实质性的效果，可将体验式教学方法应用其中，并选择其他的一些元素来进行辅助，能迸溅出更激烈的火花，对小学数学教学质量的提高具有重要意义.

（一）合理设置体验情境，营造良好的课堂氛围

体验式教学法在小学数学教学中的应用，重在情境中体验[3]，因此，为达到理想的体验教学效果，必须根据数学教学知识点，合理设置体验情境，营造良好的课堂氛围，运用趣味性、生活化、故事化元素来吸引学生，进而可调动学生参与课堂体验的动力.设置情境时，教师应结合数学知识点来创设情境，保证能够刺激学生感官，以刺激学生的课堂参与积极性，这样才能让学生对所学的内容印象深刻.

例如，在学习人教版小学数学一年级上册“认识钟表”时，为让小学生了解钟表的相关知识，应深度联系生活实际，将常见的钟表类型进行展示，此时小学生会意识到这就是家里的钟表啊.然后，教师应从每个小组中选取3名学生来分别扮演时针、分针与秒针，根据表针的性质来确定各自的速度，让3名学生模拟钟表行进的轨迹.通过学生的轮番体验与参与，学生能了解时针、分针与秒针间的关系，并确定谁的速度快、谁的速度慢，便于学生认读钟表时间.

再如，在学习人教版小学数学三年级上册“长方形与正方形的周长”时，前期对两种图形的周长求解方式进行学习，然后，教师利用多媒体平台展示一个规则的“农田”或“菜园”，与学生的实际生活非常贴近，提供已知条件，让小学生求解周长.然后，教师布置任务：“同学们，回家后，量一下自己家一块农田、菜园或卧室的长与宽，并计算出其周长，单位统一为米.”此题目的设置，会让学生产生体验与实践的动力，能让学生轻松地掌握长方形与正方形的周长求解技巧.

（二）以多媒体技术为辅，调动学生的体验动力

伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用，其已经成为信息技术在教育领域应用的代表性技术，在整个教学活动中的地位是不容忽视的[4].现如今，小学生对信息技术、网络技术等存在很大的兴趣，为提升体验式教学法的应用价值，应将多媒体技术渗透其中，利用多媒体中的图片、视频、音频等资源来辅助丰富体验式教学，符合小学生的兴趣，利于刺激小学生产生体验与参与课堂的动力.

例如，在学习人教版小学数学二年级下册“平移与旋转”时，为让学生了解图形的平移与旋转的具体轨迹，可利用多媒体Flash动画效果来对“平移”与“旋转”的具体轨迹与形态进行模拟，然后，教师将准备好的图形剪纸分发给小学生，让小学生模仿多媒体屏幕上的两种图形运行轨迹进行操作，在操作与训练中能让学生更为熟练地掌握两种概念.

（三）积极开展探究活动，引发学生的实践动机

体验式教学法是素质教育的产物，该种方法不仅仅能提高学生的学科水平，还可锻炼学生的思维能力与行动能力[5]，能让小学生学会独立思考、自主学习、自主探究与亲身感悟，能培养小学生务实、独立的学习态度，利于小学生掌握科学的学习习惯，对后续学习具有很大的影响.为提升小学生的综合素质，教师应设置多种实际问题或生活案例，让小学生去探究与实验，这个实验与探究的过程就是一个简单的体验式教学，便于培养学生的学习能力与逻辑思维.

例如，在学习人教版小学数学二年级下册“克与千克”时，主要学习单位“克”与“千克”重量单位，让学生根据生活常识来填写相关的重量单位，如，一个苹果的重量为100（），一张桌子的重量为20（）等.通过填空能让学生充分联系实际生活，并给出相应的答案.然后，教师提出：“同学们，1 kg棉花与1 kg铁谁重？”一些学生异口同声地说：“铁！”此时，有学生提出疑问，“两者一样重，因为前边的单位与重量数值都一致”，然后教师准备了1 kg棉花与1 kg铁块，让有疑问的学生进行称重探究，在探究中学生了解到物体的重量变化是由前边的重量单位与重量数值所决定的，无须考虑物体的属性.

三、结束语

综上所述，体验式教学法是一种实践性、体验性与人性化的教学方法，让学生发挥自身的主动性与体验性，全面地参与到课堂中去，深度体会与把控数学知识点，利于提高小学数学教学效率.体验式教学方法在小学数学教学中的应用，为学生参与课堂提供了条件，能让学生成为引领课堂的主人，让学生产生参与课堂的动力与兴趣，在体验与实践中了解数学知识点的结构、原理与应用价值，对小学数学教学具有促进作用.

【参考文献】

[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）：110.

[2]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016（01）：87.

[3]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）：36，38.

[4]朱爱萍.生活中的数学，体验式教学在小学课堂的实践[J].现代阅读（教育版），2013（01）：184.

[5]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].成功（教育），2013（22）：42.