刍议小学语文自主阅读的教学策略

吕科英

摘 要：自主阅读是小学语文教学中的重要内容，其教学活动充分尊重了学生的学习主体地位，可有效培养学生的独立思考与独立阅读能力，完全符合新课改背景下的语文阅读教学方向与目标。但是，现阶段的小学语文自主阅读教学中还存在一些问题，不利于教学质量的显著提升。文章就小学语文自主阅读的教学策略进行了详细的探究。

关键词：小学语文；自主阅读；教学策略

在小学语文课堂教学中，自主阅读教学活动占据重要地位，其不仅是培养学生阅读能力的有效形式，而且还是提高学生探究能力、思考能力的主要途径。因此，在小学语文教学中，教师应充分掌握自主阅读教学对学生综合素质、语文素养的影响作用，并努力制订出可推动学生自主阅读能力快速提升的教学计划，为小学语文自主阅读教学成效的显著优化创造有利条件。因此，如何有效提高小学语文自主阅读教学质量，是教师急需思考的问题。

一、合理加大语文语言训练力度

小学语文自主阅读教学的核心教学目标是提高学生的自主学习意识与能力，使得学生可在独立阅读教材文本的时候，更加深刻与精准地了解课文内容与思想情感。语言是组成教材阅读文本的基本单位，因此，在实际教学中，教师应充分重视对学生语文语言的教授与训练力度，尽可能地提高学生的语言理解、感知及应用能力。只有这样，学生才能在自主阅读时，从阅读语言的速度、重复、停顿等方面，精準展示教材阅读文本段落与句子的意思。比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，很多学生在自主阅读教学活动中选择默读的形式，但是这无益于学生深刻理解与精准把握课文内涵与情感。因此，教师在课堂教学中可先给学生做一个有感情朗读的示范，然后引导学生自主阅读。在实际教学中，教师可让学生毛遂自荐上台朗读，然后引导学生对这位学生的朗读情况进行点评，点评的内容涵盖声调的高低、语气的强弱、重音位置等，然后引导学生归纳出最合适的朗读方法，并提醒学生极易犯错的地方以及最恰当的朗读速度与间隔，从而使得学生在获得丰富语言知识的基础上逐渐提高个人的自主阅读能力。

二、有效激发学生自主阅读兴趣

小学生的学习动机十分直接，就是他们是否对教学内容感兴趣。同样，在小学语文自主阅读教学中，要想获得较为理想的教学效果，教师需要全面了解学生的兴趣爱好，并结合具体的自主阅读教学内容，有目的性地设计教学活动，尽可能使得自己设计的教学方案较好地迎合学生的兴趣爱好，从而有效激发学生的自主阅读兴趣，为构建小学语文自主阅读高效课堂奠定基础。比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《邮票齿孔的故事》一课时，为了有效激发学生自主阅读文本的兴趣，在实际教学中教师就可充分利用学生好奇心强的特点，设计几个悬念性问题，以激起学生阅读课文的积极性，使得学生带着问题阅读文本，并较为准确地获得问题的答案，从而快速掌握阅读文本的主旨与内涵。在实际教学中，语文教师可用多媒体设备为学生展示几张邮票，其中一部分是带齿孔的，一部分是不带齿孔的，并引导学生自己观察。在此基础上教师可为学生设计如下几个问题“大家有没有发现这几张邮票最大的不同在哪里？”“邮票四周为什么要打上齿孔？”“从什么时期开始有齿孔邮票的？”“用什么设备打的齿孔？”等，以充分激发学生的自主阅读兴趣，从而为阅读效率的提升创造条件。

三、大胆创新自主阅读教学方法

笔者通过调查发现，当前小学语文自主阅读教学教学效率较低的根本原因在于传统的自主默读方式，这种生硬的、单调的阅读形式不利于学生阅读兴趣的激发，不能让学生将自己的感情恰当融入阅读过程中。因此，为有效提高小学语文自主阅读教学效率，教师需要大胆摒弃传统陈旧、枯燥的自主阅读教学模式，与时俱进地将新兴的、有趣的教学方法引入课堂活动中。比如，在教学人教版小学语文教材四年级下册《小英雄雨来》这节自主阅读课时，教师就可用分角色朗读的方法组织教学活动。在实际教学中，教师可让学生先自主初读，使得他们对课文的内容有大致的了解。然后，将学生合理分组，让他们依据自己的特点与爱好恰当选择适合自己扮演的人物角色。接着与组内其他成员一起交流各个角色的特点，然后在组内分角色朗读课文，从而可在自主阅读教学中精准把握各个人物的主要特点与思想情感，最终对整篇阅读文本有全面而透彻的把握。

总之，在小学语文教学中，自主阅读教学是培养学生理解能力、探究能力、思考能力的有效途径，也是践行新课改理念的主要形式。因此，在实际教学中，教师应积极采取措施激发学生阅读兴趣，努力提高学生的语言能力，并大胆创新传统教学方法，从而为学生组织出更优质的教学活动，最终切实优化小学语文自主阅读教学质量。

参考文献：

[1]张丰玲.小学语文自主阅读教学策略研究[J]. 时代教育，2013（8）：218.

[2]田国玲. 关于小学语文自主阅读教学的策略分析[J]. 中国科教创新导刊，2013（36）：32.

（作者单位：浙江省嵊州市甘霖镇中心小学）