利用家庭环境培养幼儿学习品质的路径探析

李雅茹， 吴 姜

（淮北师范大学 教育学院 安徽 淮北 235000）

利用家庭环境培养幼儿学习品质的路径探析

李雅茹， 吴 姜

（淮北师范大学 教育学院 安徽 淮北 235000）

学习品质是一种积极的态度和良好的行为倾向，为幼儿一生的发展奠定了坚实的基础。幼儿期是培养学习品质的关键时期，此时，家庭是幼儿最主要的生活场所，家长是对幼儿影响最大的人，家庭环境在培养幼儿学习品质的过程中发挥着重要作用。在家庭生活中，密切的家园沟通、民主的教养方式、积极的榜样作用、良好的教育环境、适宜的家庭常规在培养幼儿学习品质的过程中发挥着积极的推动作用。

学习品质；家园合作；家庭氛围；家庭常规

美国国家教育目标委员会（National Education Goals Panel，简称NEGP）于1990年将学习品质（approaches to learning）作为学前儿童入学准备的一个重要维度提出来。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出学习品质是一种积极的态度和良好的行为倾向[1]，本文中的学习品质是指儿童学习的倾向、态度和习惯等，主要分为好奇与兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释五个方面[2]。

学习品质是不能通过直接教导获得的，它指向的是幼儿如何获得并使用这些知识和技能。一味地要求儿童掌握知识、技能，很有可能会削弱甚至伤害儿童使用该知识、技能的品质。在生活中我们常常会发现这种情况：经过长期的阅读训练，幼儿可能会具备阅读技巧，但是却不喜欢阅读，幼儿也很有可能会因此失去相应的学习品质，这是不利于幼儿日后的学习和发展的。此外，学习品质也是幼儿日后适应学校生活、获得学业成就的基础[3]。

一、家庭环境对幼儿学习品质的影响

良好的家庭环境决定着幼儿的行为表现[4]，很多时候，幼儿的学习品质会通过其行为表现出来，如专注力、好奇心等。家庭环境与幼儿的学习品质息息相关，从布朗芬布伦纳的生态学理论出发，我们可以发现：家庭是影响幼儿发展的最重要因素。对幼儿来说，在家庭实践中获得的经验是最具影响力的[5]。环境是一双无形而有力的手，在无形之中影响着生活于其中的人，相对于成人而言，幼儿更容易受其影响。幼儿期是培养学习品质的关键时期，此时，家长是对幼儿影响最大的人，家庭是幼儿最主要的生活场所，家庭氛围、父母的言谈举止、家庭教育环境等种种家庭因素都会在无形中影响幼儿的学习品质。

二、利用家庭环境培养幼儿学习品质的途径与策略

（一）家园沟通,共同促进

家庭和幼儿园都是教育场所，有效的家园沟通是幼儿获得良好发展的途径之一。虽然家长和教师在幼儿教育中扮演的角色有所不同，但是在功能上却是互补的，二者互补对幼儿的发展来说是大有裨益的。一来，家长通过与教师的沟通、交流，能够从教师那里获得与学习品质相关的知识，为幼儿提供一个适宜发展的家庭环境，帮助幼儿养成积极的学习品质。二来，通过有效的家园沟通，教师能够了解到幼儿在家庭中的表现，家长亦能对幼儿的在园表现有所了解，进而在家庭生活中帮助幼儿克服不良习惯，巩固已经表现出来的、积极的学习品质。此外，家长和教师要保持一致的教育行为和教育态度，这样能够更好地巩固幼儿已获得的学习品质。

（二）改变教养方式，以民主促发展

民主型的教养方式是幼儿获得良好学习品质的重要保障，在民主的家庭中，幼儿较易产生愉悦的情感体验，也敢于主动探索未知。在探索中，幼儿满怀激情、分外专注，探索的过程往往就是幼儿学习品质形成与表现的过程。首先，家长应使用民主的教养方式，在日常的生活和学习中循序善诱地引导幼儿，发挥幼儿的积极主动性，遇到问题时与幼儿平等协商，引导幼儿通过反思、解释来解决问题。其次，家长要耐心倾听、善于沟通，培养良好的亲子关系。再次，家长应保持一致的教养态度，面对原则性事情决不可退让。此外，学会观察也是家长必备的能力，通过细致的观察，家长可以了解到幼儿的意图和想法，进而发现、关注并支持幼儿的兴趣，给幼儿提供情感上和物质上的支持。如当家长发现幼儿对数学感兴趣时，不仅可以给幼儿提供精神上的支持，还可以为幼儿创造学习数学的机会。最后，民主、和谐的家庭需要家长保持一种“适度的非理性”的态度，避免“过度理性”对幼儿发展的造成不良的影响，抑制幼儿学习品质的获得。

（三）树立榜样,润物无声

幼儿的学习品质在很大程度上是通过模仿身边人（尤其是家长）获得的。因此，家长培养幼儿学习品质必须要充分发挥自身的榜样作用。首先，家长需要有正确的角色认识：自己的一言一行都是幼儿模仿的对象，对幼儿学习品质的培养具有重要的影响。其次，家长在期望幼儿形成积极的学习品质的时候，要学会反躬自问：孩子从我的身上看到了这些积极的学习品质了吗？自己的言行举止是否给幼儿树立了一个良好的榜样？而不是企图通过微不足道的说教让幼儿养成自己所期望的学习品质。如若家长期望幼儿在遇到困难时能够坚持完成活动任务，就必须先审视自己在面对困难时是否能够临危不惧、坚持不懈，是否给幼儿树立了积极的学习榜样。丽莲·凯兹在《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》的学习气质一章中指出：幼儿园教师很少会这样跟幼儿说话：“我一直在想，这是不是来做XX最好的时间，你们觉得呢？”、“我从来没这样想过，让我们试试。”[6]......诸如此类的语言既是幼儿教师应当在幼儿园活动中表现出来，用以支持幼儿活动、培养其学习品质，同时也是家长应当掌握的支持性语言。

（四）丰富教育环境,提供自主选择机会

丰富的家庭教育环境是幼儿形成良好学习品质的有力支撑，Nelson通过对10，000 多名幼儿园儿童的调查发现，唱歌、听故事、做手工、阅读书籍等家庭学习活动能够促进儿童的学习品质的发展。[7]

1、丰富家庭教育环境，鼓励幼儿参与挑战性活动

丰富的刺激能够有效激发幼儿的好奇心和探究欲望，因此，家长应根据幼儿的身心发展水平及其兴趣为幼儿创设丰富的教育环境，既要创设活动环境，又要提供丰富的、适宜幼儿“最近发展区”的活动材料，如绘本、积木、手工材料等等。另外，家长要适时鼓励幼儿参与挑战性活动，培养幼儿适度挑战、合理冒险的意识。皮亚杰曾提出“适度新颖原则”，即太过熟悉的东西和不太熟悉的东西都不会引起人们的注意，前者是因为司空见惯，后者是因为与头脑中已有的图式没有联系[8]。相对于其他类型的活动而言，挑战性活动能够给幼儿呈现更多比较新颖的东西，这些新颖、有趣的东西会有效激发他们的好奇心、探究欲、专注力和主动性，在好奇心和探究欲的驱使下，即使幼儿在活动中遇到困难，也会根据自己的原有经验和现有的活动材料进行反思，寻找更有效的问题解决方案。如此一来，幼儿的学习品质在挑战性活动中就得到了培养。值得注意的是，幼儿本身是具有自我保护意识的，在挑战性活动中更是如此。因此，家长应当避免过度保护幼儿，在基本保护的基础上创设挑战性情境，鼓励幼儿参与挑战性活动，继而在挑战性活动中培养幼儿好奇与兴趣、主动性、专注与坚持等学习品质。

2、幼儿自主选择活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”[1]陶行知先生也提倡要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，还儿童“自由”。这是在告诉我们，在日常的生活和学习中，成人要学会“放手”，重视幼儿学习品质的培养，发展幼儿的主动性、调动幼儿的积极性。在家庭活动中，家长更应如此，给幼儿提供自主选择的机会，包括活动材料、活动类型的选择以及活动时间的安排。一方面，幼儿自主选择活动是其主动性学习品质的表现；另一方面，幼儿一般会选择自己喜欢的或者适合自己的活动，这些活动往往会让幼儿更加专注，想象能力和创造思维也会更加活跃，即使幼儿在活动中遇到困难也不会轻易放弃，它们会利用自己的原有经验来寻找更有效的问题解决方案。过度限制幼儿的选择权和参与权，会抑制幼儿的好奇心和探究欲，不利于培养幼儿的学习品质。

3、参与幼儿活动，有效回应

参与幼儿活动是家长了解幼儿需求、帮助幼儿解决困惑的重要途径，家长可以以共同活动者或者旁观者的身份参与其中，但是绝不能取代幼儿在活动中的主体地位。在活动中，家长要鼓励幼儿以多种方式表达自己的想法并大胆提出问题，好问是幼儿的天性，提问也正是幼儿好奇心与学习兴趣的重要表现形式。家长可以通过幼儿的提问或自言自语来了解他们面临的困惑，进而为幼儿提供恰当的帮助和支持。比如，幼儿如若在积木游戏中遇到困难，家长可以通过适当的语言提醒，抑或是一个操作动作来启发幼儿，鼓励幼儿坚定意志，并通过反思、讨论等形式来解决问题，在此过程中，幼儿的坚持性和专注力等学习品质就得到了培养。此外，家长要有效回应幼儿，回应的方式可以是对儿童言行的欣赏，也可就幼儿提出的某一问题进行表扬，抑或是适当地重复幼儿的言语，以帮助幼儿进行更深一步地思考，避免诸如“你真能干！”等千篇一律的回应方式。最后，不论是在活动前还是活动中，家长都要避免通过外部奖励来激发幼儿的学习动机，否则，幼儿非但不能养成家长所期望的品质，甚至还有可能会适得其反。

（五）建立常规，培养习惯

叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”[9]由此可见，良好的习惯之于幼儿发展的重要性。常规教育是帮助幼儿养成良好习惯的重要途径，这里所说的常规既包括幼儿园常规，也包括家庭常规。Connell和Prinz通过研究发现，良好的家庭常规环境能够预测儿童的入学准备状态。[10]学习品质是幼儿入学准备的维度之一，因此，家庭常规与幼儿的学习品质息息相关。良好的生活习惯和学习习惯是幼儿养成积极的学习品质的基础，适宜的家庭活动常规和家庭学习常规对幼儿学习品质的培养具有积极的推动作用。从表1关于幼儿家庭常规与学习品质的相关分析可看出：家庭活动常规与幼儿的好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释这五个方面的相关系数都较高，这表明，适宜的家庭活动常规有助于幼儿学习品质的培养；家庭学习常规与主动性、坚持与注意、反思与解释三者的相关系数较高，这表明，适宜的家庭学习常规有助于培养幼儿的主动性、坚持与注意、反思与解释。[3]因此，在家庭生活中，家长应注重培养幼儿的家庭活动常规和学习常规，培养幼儿遵守活动规则、耐心倾听、活动结束之后物归原处以及态度端正、不做小动作、坐姿正确等良好的习惯，进而养成积极的学习品质。此外，家庭常规教育和幼儿园常规教育应当保持一致性和连贯性，共同促进幼儿积极学习品质的养成，这也是家园共育的重要体现。

表1. 幼儿家庭常规与学习品质的相关分析

三、结语

利用家庭环境培养幼儿的学习品质需要家长从各个方面做出努力，一方面，家长需要积极与教师沟通，获悉与学习品质有关的知识以及幼儿的在园表现；另一方面，还需采用民主型的教养方式，为幼儿创设良好的教育环境，充分发挥榜样的作用。此外，建立适宜的家庭生活常规和学习常规也是培养幼儿的学习品质的重要途径。但是培养幼儿的学习品质不可急于一时，持之以恒才能达到所期望的效果。

[1]中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南[Z]. 北京:首都师范大学出版社，20120.

[2]鄢超云，魏婷. 《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读[J]. 幼儿教育(教育科学),2013(6):1-5.

[3]李帆. 幼儿家庭常规和学习品质的关系研究[D]. 首都师范大学,2011:17-30.

[4]Fergusson D M，Horwood L J, Lynskey M T. Family change, parental discord and early offending.[J]. Journal of Child Psychology and Psychiatry,1992,33(6):1059.

[5]马里奥•希森. 热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养[M]. 霍力岩，房阳洋，孙蔷蔷 译. 北京:教育科学出版社,2016:43-44.

[6]丽莲•凯兹. 与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M]. 廖凤瑞 译. 南京:南京师范大学出版社,2003:57.

[7] Regena Fails Nelson. The Impact of Ready Environments on Achievement in Kindergarten[J]. Journal of Research in Childhood Education,2005,19(3):215-221.

[8]鄢超云,袁能艳. 如何培养幼儿良好的学习品质[J]. 幼儿教育(教育科学),2016(9):32-35.

[9]杜草甬,商金林. 叶圣陶教育文集[M]. 郑州:河南教育出版社,1989:283.

[10] Connell C M,Prinz R J.The Impact of Childcare and Parent–Child Interactionson School Readiness and SocialSkills Development for Low-Income African American Children[J]. Journal of School Psychology,2002,40(2):177-193.

A Study on the ways to Cuitivate Children's Approaches to learning by Family Environment

LI Ya-ru， Wu Jiang
(Institute of Education, Huaibei Normal University, Huaibei 235000， China)

The approaches to learning is a positive attitude and good behavior, and laid the foundation for the development of children's life. Childhood is a critical period of training approaches to learning.at the same time, family is the main living places for children, parents have the biggest influence on children, family environment plays an important role in training children’s approaches to learning. In family life, family keep close contact with kindergarten, democratic parenting style, positive role models, good education environment, suitable family routine plays a positive role in the train of children's approaches to learning.

Approaches to learning; Family and kindergarten cooperate; Family atmosphere; Family routine

G610

A

2095-7408（2017）02-0113-04

2017-03-20

安徽省高校人文社会科学研究重点项目（项目编号 SK2014A374）淮北师范大学教学研究重点项目（项目编号 JY14118）。

李雅茹（1992— ），女，安徽蚌埠人，在读研究生，主要从事学前教育研究。

吴姜（1979— ），男，安徽定远人，副教授，硕士，主要从事教师专业发展、数字化学习环境与资源研究。